基于核心素養(yǎng)的假期作業(yè)存在的問(wèn)題和策略

[內(nèi)容摘要]《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求將語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練與學(xué)生的多元智能開(kāi)發(fā)有效結(jié)合起來(lái)，完成新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，這些都是核心素養(yǎng)的基本要求。傳統(tǒng)的以“背”、“抄”、“練”為主的作業(yè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在核心素養(yǎng)教育要求了。本文針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的自身感受體會(huì)來(lái)探索怎樣同布置假期作業(yè)來(lái)有效提高學(xué)生的各方面的能力和學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)作業(yè)模式存在的問(wèn)題及原因 學(xué)習(xí)興趣 核心素養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力，自主能力，語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)） 多種形式的假期作業(yè)

一、學(xué)生假期作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)

最近社會(huì)上有一些這樣的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)“學(xué)校門(mén)口竟然有人發(fā)廣告，為孩子代寫(xiě)寒假作業(yè)，且明碼標(biāo)價(jià)、團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠！”的新業(yè)務(wù)。還有人竟然在學(xué)校附近見(jiàn)到了代寫(xiě)寒假作業(yè)的宣傳頁(yè)！記者搜索發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上也有不少人發(fā)帖打出廣告——專業(yè)代寫(xiě)寒假作業(yè)，收費(fèi)合理。“還有人出錢(qián)讓我?guī)兔?xiě)，一本10塊錢(qián)，被我拒絕了。”一個(gè)早完成作業(yè)的學(xué)生說(shuō)。有些同學(xué)為完成作業(yè)，會(huì)組織策劃一場(chǎng)小規(guī)模聚會(huì)，邀請(qǐng)成績(jī)好的或者作業(yè)已經(jīng)完成的同學(xué)攜寒假作業(yè)參加。這樣，寒假作業(yè)沒(méi)開(kāi)工或剛動(dòng)工的同學(xué)，拿著寫(xiě)好的一抄就能很快完工。而另外有些學(xué)生則和同學(xué)在QQ群上抄作業(yè)。他們把作業(yè)答案拍成照片，發(fā)到群上“共享”。還有就是老師布置的現(xiàn)成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)，網(wǎng)上一搜，答案全部出來(lái)，學(xué)生花不了多少時(shí)間就可以完成所有的作業(yè)。看到這樣的情況，作為我們一線的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種打擊和心痛。也完全有悖于目前的核心素養(yǎng)基本素質(zhì)的教育理念和要求，這也給廣大教師敲響了警鐘。

二、原因分析

1.結(jié)構(gòu)單一，缺乏靈活性。

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中，過(guò)多關(guān)注40或者45分鐘的課堂教學(xué)，而忽略了課外練習(xí)的研究和改革，尤其是假期作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容僅限于書(shū)本，以鞏固知識(shí)為主，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，作業(yè)形式單調(diào)、機(jī)械，很多教師要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容抄寫(xiě)數(shù)遍，要求背誦每一篇課文，或者買一本資料原封不動(dòng)的練習(xí)，不加選擇。以前本校的寒假作業(yè)也為了簡(jiǎn)便，最多分一個(gè)層次， 叫一部分好的學(xué)生買書(shū)做，差的沒(méi)辦法完成的就抄寫(xiě)單詞或者短語(yǔ)，課文，要點(diǎn)等，每到開(kāi)學(xué)，除了少量乖巧、自己愿意學(xué)習(xí)的孩子的作業(yè)能讓人感到欣慰外，收來(lái)的作業(yè)多會(huì)把老師氣得半死，做書(shū)的同學(xué)要么只做選擇題，胡亂的寫(xiě)上ABC就交差，要么就是抄答案，根本不會(huì)動(dòng)一下腦。這樣的作業(yè)怎么可能讓學(xué)生有所獲？怎么可能有素養(yǎng)的提高和改善？

2.作業(yè)設(shè)計(jì)忽視個(gè)性化和層次差異。

在目前我們的課堂中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較多，有50個(gè)左右的學(xué)生，甚至有些班級(jí)達(dá)到60多個(gè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”，甚至一個(gè)年級(jí)作整齊劃一的要求，要求所有學(xué)生完成完全一樣的作業(yè)內(nèi)容。我記得兒子還在讀中學(xué)的時(shí)候，每到假期，學(xué)校發(fā)來(lái)一張作業(yè)清單，上面規(guī)定十分清楚，每科作業(yè)做什么，每天完成多少，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得名校布置的作業(yè)是就是不一樣，孩子也知道自己要干嘛，會(huì)按照清單完成每一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，后來(lái)我們也學(xué)會(huì)了這樣的作業(yè)布置，殊不知，這樣的作業(yè)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性，而且作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有彈性，缺乏層次，這樣勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，因而產(chǎn)生作業(yè)抄襲、應(yīng)付差事和不認(rèn)真完成作業(yè)現(xiàn)象。

3.作業(yè)布置過(guò)于隨意，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性。

多數(shù)教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，對(duì)所提供的作業(yè)資料基本上采用全部完成的辦法。另外，受應(yīng)試教育的影響，教師熱衷于搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，作業(yè)繁瑣，缺乏科學(xué)性，失去了其對(duì)教學(xué)的有效性指導(dǎo)，一個(gè)短短的寒假，學(xué)生要完成幾本資料，就本校情況來(lái)看，有些年級(jí)假期作業(yè)有《導(dǎo)學(xué)稿》、《典中點(diǎn)》、《走進(jìn)名校》、《啟航》、《巴蜀英才》等等，琳瑯滿目，不勝枚舉。試想，每科一本學(xué)生二十幾天要完成幾本資料是何等的任務(wù)重，怎么來(lái)談質(zhì)量，這不僅不能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更為嚴(yán)重的是這些錯(cuò)誤的做法讓學(xué)生身心不悅，會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼，逐步消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且學(xué)生完成作業(yè)主要是靠記憶與重復(fù)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維，甚至掩蓋了學(xué)生真實(shí)能力技能的和潛在的能力的挖掘和發(fā)現(xiàn)。

三、假期作業(yè)的幾點(diǎn)新思考和策略

（一）及時(shí)復(fù)習(xí)型和提前預(yù)習(xí)型作業(yè)。

根據(jù)艾賓浩斯揭示的遺忘發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則，我們知道學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。大多少老師都知道，學(xué)生的綜合考試相對(duì)于階段測(cè)試能力要差很多，究其原因，就是遺忘，那么假期作業(yè)的一部分就應(yīng)該考慮針對(duì)本期的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)線索，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，這正是我們教師應(yīng)該在完成教學(xué)后留適當(dāng)作業(yè)的緣故，因?yàn)樽鳂I(yè)是鞏固消化所學(xué)知識(shí)的有效手段，同時(shí)預(yù)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)的最佳載體。清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，即重視假期作業(yè)的設(shè)計(jì)布置。

（二）向課外延伸的趣味性作業(yè)。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。假期作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要考慮復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的需要，還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。而尤其在時(shí)間不長(zhǎng)，又要讓學(xué)生假期有所獲的情況下，必須善于挖掘假期中的“趣”來(lái)提高作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性，以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，牽動(dòng)學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)的完成，知識(shí)也便掌握地更加牢固，迅速。 本人在去年一次偶然的機(jī)會(huì)，看見(jiàn)一個(gè)班主任老師發(fā)在QQ空間的學(xué)生假期作業(yè)，深受啟發(fā)。不同的學(xué)生交來(lái)的作業(yè)形式各異，但是卻樣樣精致，完美。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的假期作業(yè)將為學(xué)生撐起一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限樂(lè)趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化修養(yǎng)等各方面全面開(kāi)花，將核心素養(yǎng)通過(guò)多種渠道，把豐富知識(shí)訓(xùn)練和發(fā)展能力寓于假期作業(yè)之中，既要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也要讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》

《試題研究》

《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)