淺析閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

[關(guān)鍵詞]早期閱讀 幼兒成長(zhǎng) 影響

近幾年來(lái)，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，我國(guó)幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題，就是說學(xué)前兒童的閱讀問題，已經(jīng)成為幼教界關(guān)注的一個(gè)課題。于是，一些托兒所、幼兒園紛紛上馬搞早期閱讀，然而，由于在早期閱讀方面的一些基本問題尚未在幼教界形成趨向一致的認(rèn)識(shí)，主張著自己對(duì)早期閱讀的一些認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致了早期閱讀問題上的種種誤區(qū)。

一、早期閱讀的重要作用

在進(jìn)行早期閱讀過程中，首先我們得明確早期閱讀的重要作用，早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總的來(lái)說，我認(rèn)為早期閱讀有以下四個(gè)方面作用：

1、促進(jìn)幼兒良好的聽、說、讀習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒閱讀不僅僅是能否認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的問題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的問題，而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)非常重要。在幼兒文學(xué)中，像《小兔乖乖》、《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，都非常形象生動(dòng)，能很好的吸引小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此，他們不管是自己在看書，還是在聽老師或父母講，都能全神貫注，養(yǎng)成一個(gè)聽、說、讀的良好習(xí)慣。

2、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向外擴(kuò)充發(fā)展的過程，學(xué)前幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1—3歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2—3歲是掌握基本語(yǔ)法和語(yǔ)句的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是他們語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此借助幼兒文學(xué)作品的語(yǔ)言形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)形象化語(yǔ)言。

3、促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個(gè)過程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，也能夠讓嬰幼兒在書中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西。同時(shí)可以豐富幼兒掌握的詞匯，提高語(yǔ)言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維的能力，有助于思維的發(fā)展。在早期閱讀活動(dòng)中，我們還能很好的發(fā)展幼兒的想像力。

二、進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的策略

目前，幼兒園普遍開設(shè)了圖書室或圖書角，其目的是想通過這一特定的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒愛看圖書的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力、交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，有了這一特定的閱讀環(huán)境，幼兒是否就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)了呢？許多教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)圖書的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如對(duì)玩具的興趣。幼兒來(lái)到圖書角，總是翻翻這本，拿拿那本，閱讀率相當(dāng)?shù)?，而損壞率卻很高。為此，有些教師不愿更換圖書，出現(xiàn)了書架成擺設(shè)的現(xiàn)象。怎樣改變這一現(xiàn)狀，讓幼兒閱讀活動(dòng)的實(shí)效得到提高呢？

1、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

（1）提供適合的圖書與閱讀時(shí)間。閱讀是以書面語(yǔ)言為對(duì)象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，主要是從感觀上了解事物。因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進(jìn)行的，圖文并茂的圖書是最好的工具。圖書的選擇要注意三點(diǎn)：一要適合幼兒年齡特點(diǎn)，畫面美觀、形象、清晰，色彩鮮艷，裝幀結(jié)實(shí)牢固，并配有適當(dāng)?shù)奈淖?，以幫助幼兒在閱讀活動(dòng)中逐步地完成從畫面到文字符號(hào)的過渡；二要與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣、形象生動(dòng)逼真，活潑可愛，能讓幼兒有興趣閱讀，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)；三要語(yǔ)言要淺顯，生動(dòng)、有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。

（2）建立閱讀活動(dòng)區(qū)、圖書角等。幼兒園開辟全園性的閱覽室，提供幀精美的、配套的或大型圖冊(cè)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。各班教室設(shè)有小圖書架、圖書角等，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物。每天業(yè)余活動(dòng)時(shí)間讓幼兒去活動(dòng)區(qū)角自由選擇讀物閱讀。

2、充分發(fā)揮教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的閱讀互動(dòng)作用

師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，教師應(yīng)多引導(dǎo)，采用師生共讀同伴交流等多種方式。孩子們?cè)诩w環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的興趣和積極性。

3、合理運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法

根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及個(gè)體的差異，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖畫內(nèi)容，聽教師按畫面的內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行講述，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂，從而更積極主動(dòng)的投入其中，在幫助幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒把理解的圖畫內(nèi)容用完整、連貫的語(yǔ)言講出來(lái)。在模仿的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的編講故事。此外，為提高幼兒語(yǔ)言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學(xué)著用盡可能少的語(yǔ)言，概括內(nèi)容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學(xué)會(huì)理解和概括故事內(nèi)容。

玩是孩子的天性，最好不要?jiǎng)儕Z孩子玩的權(quán)利，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在玩的過程中學(xué)習(xí)和閱讀，要解放兒童，唯一的辦法是還孩子以童年，這也是最明智的決擇。

早期是成功的重要條件，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過探索實(shí)踐，讓我們深深體會(huì)到，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)是可行的，只要各種教育手段相互配合，相互滲透，幼兒早期閱讀的開展是必行的，它對(duì)要而進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。