語文教學有效性探析

新課程實行以來， 我們在肯定教學改革，重視師生對話，倡導小組合作學習，引導學生自主學習的同時，發現在課堂教學氛圍上熱熱鬧鬧，學生大膽自由展示的背后，也透射出放任與浮躁，折射出課堂教學有效性的某些欠妥之處。因此，對提高小學語文課堂教學的有效性的探索與實踐，成為當前小學課堂教學的一個重要課題。下面筆者就結合課堂教學的實踐，談談對農村小學語文有效課堂教學的一些教學心得。

一、提升教師素質，夯實基礎知識

隨著課改的普及，對小學語文教師的要求不斷提升，教師只有不斷加強自身文化修養素質，小學語文教師應該多讀文學作品，經常閱讀報刊，豐富知識，積累語言，增加文化底蘊，并通過教學中的朗讀、說話、講解等活動，有意識地進行自我訓練，才能提高教學水平。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的飛速發展向我們提出了更高的要求。語文教師要不斷豐富擴大自己的知識面，在掌握學科知識和常規教學方法、手段的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣才能讓學生對多門學科知識進行有效的整合與利用，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，才能提高小學生學習興趣，滿足小學生的求知和求學的愿望。

二、確保課堂質量，提高課堂效率

精巧的課堂設計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學生的注意力、激發學生學習的興趣，也是提高教學質量的關鍵所在。為了保證一堂課的教學效果，平時我一定要認真地備課，設計靈活的教學方法。在上課的過程中一定要有師生之間的互動，把握和充分調動學生積極參與性，主動性，活躍課堂氣氛多讓學生回答問題，多關注那些膽小的和學習較弱的同學。

課堂是一個充分體現師生情感交流的活動空間，學生在每一節課堂上都會流露出各種不同的思想感情，良好的師生關系能使學生思維活躍，注意力集中，提高課堂效率。

三、提倡閱讀，積極推廣一起閱讀

學生容易心血來潮，經常是三分鐘熱度。為了讓學生的閱讀成為一種習慣，把生本教育落實到課堂實際中去。我一批閱出好的習作就拿到班上示范讀。后來好的習作比較多了，就建議小組編輯一份手抄報，摘錄小組內習作的精彩選段在全班傳閱。除此之外還鼓勵學生多寫作謝讀書筆記，總之，積極創造條件滿足學生展示學習成果的欲望，同時又激發了學生“我要讀書”的愿望。

針對寄宿制學校學生方便統一管理的特點，每天中午和下午飯后有兩個“誠信讀書吧”為全校學生開放，滿足一部分沒借到書或查閱、收集資料的學生。經過一個學期的教師陪讀，絕大部分學生養成了晚自習前40分鐘課外自由閱讀的習慣，能就自己喜歡的圖書報刊自由閱讀。另外學校少先隊每周三晚自習為學生播放學生喜愛的愛國電影、紀錄片，一方面緩解緊張的學習氣氛，一方面幫助學生了解了歷史。

作為語文教師，我經常和學生一起讀書，有時候還把自己讀到的好書推薦給他們或把自己感觸最深的地方念給他們聽、與他們交流。學生有想要而又查不到的資料我會幫他們在網上查閱。當然我給他們的是不經過刪減排版的最原始的網上資源，因為我發現這樣的資料利用率最高。不同喜好、不同程度的學生都可以找到自己需要的東西，還不怕資料重復。

四、培養農村小孩的自信心，陪孩子們走好人生路；

農村孩子無論在書面表達還是在口頭表達方面，都顯得比較“木訥”。這些孩子從小生長在農村，能見識到的東西很有限，平時的閱讀也僅限于課本，基礎比較薄弱，因些老師必須要有足夠的耐心和愛心幫助學生，樹立他們的自信心。

1.為小孩多創造一些交往和溝通的機會。農村留守小孩較多，平時缺乏教管，爺爺奶奶總是呵護有加，孩子勢必少了與人交往的經驗，也就缺乏交往的機會，甚至不知道如何與小朋友相處。因此老師平時可以設計與教學內容相關的分組活動，讓小孩多融合在一起，創造溝通的機會是最不錯選擇。

2.隨時加強小孩的自信。鞏固孩子的信心是一個不間斷循序漸進的過程，當老師看到孩子因不斷成功而樹立起信心時，千萬不能以為大功告成，更要不斷鼓勵孩子，增強其自信心。孩子只有在不斷的鼓勵中，通過自己不斷地努力來樹立起自信。

3.允許小孩犯錯誤。心理學家塞奇斯說：“從犯過失的痛苦中走出來，不要老是盯著孩子的過失不放，應該去贊揚孩子們嘗試活動的努力和勇氣。”老師在平時的課內外生活中不僅要允許小孩犯錯誤，而且還要去耐心地指正而不是批評。多鼓勵贊美。

五、尊重學生，讓學生體會成長的快樂；

熱愛學生，平等對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心與愛，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取較好效果，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。我在教學中實施分層教學，讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的成長，體驗成長的快樂。

語文教學質量的提升，需要有一個長期循序漸進的過程。教師要善于挖掘兒童身心發展的優勢，結合日常教學有步驟的進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，提高學生的學習效率。