初探小學《科學》實驗教學與多媒體信息技術的整合

實驗是小學《科學》學科教學中最重要的教學手段與方法，是《科學》學科最重要的組成部分，是小學生進行科學探究的重要方式。在《科學》學科教學中通過學生動手實驗，可以培養學生的學習興趣，有效開發學生的智力，提高學生的科學素養。但是，實驗的安全問題、實驗對環境的影響、自然現象的短暫性、實驗器材的適用性等問題，經常制約著《科學》實驗教學活動的開展。把多媒體信息技術應用于實驗教學中，不但能有效解決這些實驗教學中存在的問題，還能提高實驗的演示度，增強演示實驗的效果，加強學生實驗操作的規范性和正確性，從而達到優化實驗教學的目的。下面談談我的一些做法：

一、靜態演示課件與實驗的整合

在教學中，我喜歡使用PPT演示文稿制作的課件，雖然多數的演示文稿都是靜態的，但它能有效簡化教師板書的密度，拓展教材的內容與空間，是多媒體信息技術在科學課堂上最常用的方法。

在實驗教學中，我經常把實驗的目的、要求以PPT演示文稿的形式展示給學生，以便更清楚的規范學生的操作，如在學生初次使用酒精燈進行加熱實驗時，我會把酒精的使用要求用PPT文稿的形式演示給學生，學生結合文字內容和教師的演示操作，能全面認識到酒精燈的操作常識。

對一些學生很少接觸的實驗內容，以圖片的形式展示給學生，讓學生建立起直觀的印象后再進行實際操作，可以更好的提升學生實驗的有效性，如在進行“制作地表地形模型”實驗時，在最初的教學中我發現學生對“地形地貌”的概念理解不清，制作出來的模型很難表現出地形特點，于是我用PPT演示一些地形的圖片，讓學生根據圖片制作指定的地形模型，從而使學生認識了不同地形的特點。

二、制作動態演示課件，幫助突破實驗教學難點

有的科學原理，用實驗的方法學生仍然很難理解，容易產生錯誤的認知，這時靜態課件就不能產生較好的引導學生實驗的效果了，我就用PPT演示文稿中的自定義動畫功能，將靜態的演示課件變為動態演示課件，以幫助學生突破教學難點。

三、利用視頻資源規范學生的實驗操作

有些科學實驗，因為操作安全、課時容量、實驗儀器限制等原因，很難規范學生的實驗操作，這時使用一些多媒體視頻資源，就能有效的展示實驗過程，規范實驗操作。如“做酸奶”實驗，學生很難在課上完成，我就在網絡上找到制作酸奶的視頻，播放給學生，讓學生認識酸奶的制作過程，進而深化到對酸奶的發酵原因進行探究和討論。再如用顯微鏡觀察微生物，由于學生顯微鏡倍數不夠，學生很難看清微生物的形態，這時就播放有關微生物的視頻，以便于學生進一步觀察。

有時由于很難找到合適的實驗視頻，就需要自己錄制規范的實驗操作過程，如我錄制過“尺子壓報紙”、“水瓶吹泡泡”等多個實驗，用于演示和規范學生的實驗操作。

多媒體信息技術，集合聲音、畫面、文字于一體，能有效的展示從宏觀到微觀的各種科學現象 ，打破學生在認知過程中的時空界限，使學生能夠更有效的感知信息，是實驗教學中最有效的輔助手段。在教學中把實驗操作和多媒體信息技術有效的整合，一定能形成1+1>2的效果，更有效的提升實驗教學效果，更好的提高學生科學素養。