如何培養學生對古詩的興趣

古詩是我國古典文學園圃的一朵奇葩，也是小學語文教學的重要內容，教師要想教好古詩，培養學生對古詩的興趣非常關鍵，而興趣的培養是要取決于學生的心理特征。工作和生活中我體會到，讓學生感興趣的事情都具有趣味性、集體性、競賽性和娛樂性等特性。比如倍受學生喜愛的舞蹈、體育、游戲、音樂等等都具有這些特性。因此，只有將這些特性溶入古詩教學中，才能激發學生學習古詩的興趣。根據自己的教學經驗，我感覺培養學生對古詩的興趣，應從以下幾方面著手。

一、精讀精講，增強古詩對學生的感染力

現在，幾乎每個學生在上學前都能背上幾首古詩，但那是僵化的死記硬背。而古詩教學是要求教師運用現代化教育手法，通過生情并茂的引導灌輸，深入淺出的誘惑啟發和入情入理得心靈啟迪，讓學生掌握古詩精妙的語言運用，平仄有致的詩詞韻律和深遠的思想境界，從而變僵化的記憶為生動的理解。做到這一點，就需要教師在課堂上細讀和精講。細讀就是通過反復的教師示讀、導讀、學生跟讀，使學生掌握讀古詩的技巧和基調，既要有輕重緩急，又要抑揚頓挫，既要讀聲朗朗，又要從滿情感，這樣才能使讀者的感受與詩中所蘊藏的思想相碰撞，從而增強詩的感染力。例如，在讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，要在把握詩句輕重音的基礎上，語氣要低沉些，把作者送別老朋友那種依依惜別的情感表露出來。而讀《登鸛鵲樓》一課時，語氣就應高亢些。正確的朗讀能夠加深學生對古詩的印象，激發學生閱讀古詩的興趣。精講，就是教師在講古詩時，不僅要講給學生字音、字義、詞義、詩義，更重要的是講給學生詩中所蘊含的深刻道理使學生不僅在字面上領會古詩，而且能夠把握古詩的內環內涵，單純的以詩教詩，以字教字無異于死記硬背。比如在講古詩《鋤禾》時，教師就要通過誘導啟發的教學方式，把詩中贊美勞動人民勤勞樸實的思想境界，以及每一粒糧食都來之不易的深刻道理印刻在學生的腦海中，教育學生從小就要養成珍惜糧食、勤勞儉樸的良好習慣。精講的“精”主要體現在教學方式上，是生動的啟發，而不是死板的灌輸，要結合生活，結合實際，結合思想，加深學生的感受，打動學生的心扉，使學生在接受思想啟迪的同時，深化對古詩的理解。

二、新穎創意，增加古詩教學中的趣味性

培養學生對古詩的興趣，教師應設法增加教學中的趣味性，通過搞一些新穎創意，來活躍課堂氣氛，撥動學生的好奇心和求知心，使學生感到學習古詩很有趣味。例如，對照燈片圖講解古詩就比空冷的講效果好很多。看了燈片圖，學生既可以從視覺上理解詩的含義，回答老師的問題，又可以欣賞圖的色調美感，思維在運轉的同時，視覺也得到了享受，既直觀又生動。增加古詩教學中的趣味性，還有很多方法，關鍵在于老師要去發掘和總結。一個問題、一個故事、一段音樂、一個圖片……都可以令學生產生濃厚的興趣。比如，我們在講古詩之前，可以先給學生提這樣幾個問題：我們哪位同學在上學前就會背誦這首古詩？是誰教的？你能說出這首詩的意思嗎？通過問和答就會便學生對視產生親切感，進而興致勃勃地去聽講。也可以，以一個生動的故事引出正題。比如講《游子吟》一詩時，在講課前，教師可以先經學生講一個歌頌母愛的故事，然后用一句過渡語：“我們今天要學的這首古詩就是一首描寫母親的詩。”這樣會使學生在聽故事的同時，對所學古詩產生興趣。在考核學生對古詩記憶的時候，教師可以給學生出一趣味性問題。這些趣味性問題，可以給學生出一趣味性問題，可以加深學生對古詩的記憶，增強學習古詩的意念。增強古詩教學中的趣味性是培養學生對古詩興趣的有效手段。

三、設計載體，把古詩教學寓于治動之中

一般來講，學生對一些比賽性的集體活動是很感興趣的。因此，在培養學生對古詩的興趣上，教師應為學生設計一些有助于古詩教學的活動載體。比如，利用活動時間開展一些小比賽，像給古詩背誦比賽，看誰背誦的古詩多，詩歌朗誦比賽，看誰讀的好；詩歌創作比賽，看誰寫的詩歌多，寫的詩歌好，等等。這些活動的經常開展，能夠極大地激發學生學習古詩的主動性和積極性，啟發學生的思維，提高學生的寫作能力。特別是鍛煉學生自己寫詩，提高創作能力，更是古詩教學不應忽視的環節。