打造“綠色”課堂 促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

綠色是生命的顏色，預(yù)示著生機(jī)和活力；綠色是生長的力量，蘊涵著自由成長和不斷發(fā)展。在新課改的背景下，“綠色”課堂的教育教學(xué)理念逐漸浮出水面。“綠色”課堂以人文關(guān)懷、以人為本為宗旨，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育育人、學(xué)習(xí)育人、情感育人、環(huán)境育人，是一種全新、全方位、立體的現(xiàn)代教育理念和教育嘗試。在“綠色”課堂中，教師將關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生權(quán)利——平等權(quán)、參與權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、選擇權(quán)等，從而改善師生課堂生存現(xiàn)狀，全面地關(guān)注不同層次的學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；同時也注重教師自身修養(yǎng)的不斷提高，注重自己的教育影響。簡言之，“綠色”課堂就是葉瀾教授所說的“充滿生命活力”的課堂。

那么，如何打造“充滿生命活力”的“綠色”課堂呢？就此本人談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、提高教師素質(zhì)

“綠色”課堂注重提高教師自身的修養(yǎng)，注重自身的教育影響。傳統(tǒng)課堂主要打的是時間戰(zhàn)，新課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的大環(huán)境下如果教師還停留在依靠學(xué)生課下拼、擠來提高成績顯然已經(jīng)不合時宜。學(xué)生再怎么擠時間，一天只有24小時，不會變成25個小時。因此，我認(rèn)為新課程改革成功的關(guān)鍵在教師，打造“綠色”生態(tài)課堂，關(guān)鍵也在教師，教師能為學(xué)生精心準(zhǔn)備一節(jié)課，勝過學(xué)生課下努力幾小時。因此，扎實的基本功，較高的教學(xué)水平，從容自如地操縱教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這是對教師的基本素質(zhì)要求，是打造“綠色”課堂的保證。

二、充分備課，實現(xiàn)教學(xué)雙贏

1.做好課堂預(yù)設(shè)，把握課堂動態(tài)生成。

“綠色”課堂強(qiáng)調(diào)務(wù)實和高效。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此沒有預(yù)設(shè)的課堂必然是雜亂無章以致低效。這就要求教師要精心備課，做好課堂預(yù)設(shè)，也就是要充分備教材、備學(xué)生。具體說來要求我們要充分考慮學(xué)生可能的需求，兼顧新課標(biāo)的三維目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異和動態(tài)課堂的生成過程，對教案進(jìn)行優(yōu)化，給課堂上的不確定因素留有一定的空間，同時也為學(xué)生靈活發(fā)揮留有空間。

2.活化教材。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，課本已不再是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材應(yīng)是可變的、可發(fā)展的和開放的。教師要在熟悉新課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活，引入生活的活水，這樣的課堂才有活力和實用性，才是“綠色”生態(tài)課堂。例如，人民版教材七年級上冊《做時間的主人》這一節(jié)，教材上經(jīng)設(shè)置了生活中的幾個情境，但是如果教師僅僅只是用教材上的情境讓學(xué)生去分析，學(xué)生未必就會感興趣，因為不是自己的經(jīng)歷。這時，我就重新設(shè)置了一個很多同學(xué)都可能經(jīng)歷過的情境：今天，爸爸媽媽有事要出一趟門，中午飯只能由我自己做。我需要做的事主要是：淘米（4分鐘），用電飯煲做飯（25分鐘），洗菜（10分鐘），炒菜（15分鐘）。 如果時間安排合理，你做好這餐飯需要幾分鐘？我的問題一出來，安靜的學(xué)生馬上就興奮、熱烈起來了。畢竟是農(nóng)村的學(xué)生，平時都做過飯，現(xiàn)在都想展示一下自己的本事和經(jīng)驗，所以都高興地投入到緊張的安排計算中。在學(xué)生各自說了自己所用的時間之后，我又讓全班學(xué)生來評價一下，誰的時間安排最合理？并說說理由。學(xué)生在緊張的思考、愉快的討論和評價中，明白了做時間的主人應(yīng)合理安排時間，學(xué)會“一心二用”，生活中時時處處都可以鍛煉自己“一心二用”的能力，連平時最沒有時間觀念的同學(xué)也深受感染和鼓舞，下決心要改正錯誤，做時間的主人，有效利用時間。

三、提高課堂效益，讓課堂孕育著豐收的果實

“綠色”生態(tài)課堂應(yīng)該是“低能耗，高效率，高產(chǎn)出”的課堂。傳統(tǒng)課堂因為“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”，不僅教師教得累，學(xué)生也學(xué)得累，導(dǎo)致投入多、產(chǎn)出少，學(xué)習(xí)效益不高。與傳統(tǒng)課堂一樣，“綠色”課堂也需要知識的落實，而不是玩玩花樣、走走過場。我們必須考慮課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，具體講就是：明確每節(jié)課教學(xué)的重點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，突破難點；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的差異，作不同的要求，使不同層次的學(xué)生都有努力的方向、都能品嘗到成功的喜悅，從而有繼續(xù)努力的動力。

“知識不能像杯子倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦中去，相反，知識是學(xué)生在求知和探索動機(jī)驅(qū)動下通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得的。”“綠色”課堂，要求教師改變充當(dāng)課堂霸主的模式，努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、合作者，在與學(xué)生的參與、合作中生成民主、和諧的課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。在以學(xué)生為主體的舞臺中，教師積極參與，角色到位，有親和力，學(xué)生才能拋開壓抑心理，有心理安全感、舒適感，才能變被動為主動，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，促進(jìn)思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展及自信心的增強(qiáng)。這樣的課堂，學(xué)生既學(xué)到了知識又發(fā)展了能力，積累了學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、“談情說愛”，讓課堂“綠意盎然”

建設(shè)生態(tài)文明需要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)“綠色”課堂也同樣需要對學(xué)生進(jìn)行綠色生態(tài)的保護(hù)和回歸。“綠色”課堂提倡的是人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融的教育，在傳授知識的同時，也應(yīng)該充滿人文情懷。在課堂上，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，讓整個課堂“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。因此教師要善于放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的見解，“蹲下來和學(xué)生交流”，建立和諧的師生情感關(guān)系。與學(xué)生一旦建立“情感”，課堂會由此變得輕松，教師才會游刃有余地教，學(xué)生才能自由自在地學(xué)。課堂上有了“情感”，教師才不會局限于知識的傳授，而更多的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗、健康成長和學(xué)生未來的發(fā)展。

總之，“綠色”課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；“綠色”課堂里，洋溢著充滿生機(jī)與活力的氛圍；“綠色”課堂里灑滿溫情、暖意，活動自由寬松、師生教學(xué)相長、同學(xué)互勉共進(jìn)，每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。可以說，“綠色”課堂貫徹的正是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧自然發(fā)展的新型課堂。我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去超越、去發(fā)展。