小學科學的創新教學

小學科學是向學生進行科學啟蒙教育的重要基礎學科，課程教學是向學生進行科學啟蒙教育的主要陣地，科學課的課堂教學直接著影響學生科學方法、科學能力、科學態度及科學精神的養成。我認為，可以從以下幾點達到小學科學教學的創新。

一、活用教材，在知識體系上創新

小學科學課堂教學的主要目的是指導學生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學常識，發展愛科學、學科學、用科學的志趣和能力，受到科學自然觀、科學態度、愛家鄉愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學生身心的健康發展。在小學階段，根據學生的年齡特征編寫的九年義務教育教材每期一冊，其主要內容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學習生理衛生、力學、聲學、光學（熱）、能源等知識。在常規課堂教學中，教師往往按部就班，根據每課時的教材內容進行教學，缺乏相關知識的聯系。而自然科學知識在各冊中都有一定的聯系，因此活用教材相當重要。

1、在同一冊知識中，找出各課之間的相互聯系，進行聯系教學。在科學課中，特別是同一單元的幾篇課文中，知識聯系相當緊密，教學時找準其中的聯系，讓學生形成完整的知識概念相當重要。在教學中運用前面課文的知識可以為當堂教學作好鋪墊，而當前知識又可為下節課的知識學習打下伏筆，因此教師在教學中要注意上下幾篇課文間的相互聯系。

2、科學課中，同一節課的內容中不同的知識之間也存在著密切的聯系，教師還要善于抓住不同知識點之間的聯系，進行有機的組合，根據需要對不同的知識點有所擇重，教學的順序也可作恰當的調整。如在教學《卵石的形成》一課時，教材中先通過一個卵石形成的模擬實驗進行分析，再讓學生將自然界中卵石形成現象進行類比，從而得出結論。在這里，教師也可以通過自然中的現象讓學生先感受，再討論其成因，最后用實驗驗證的方法進行教學。

二、突破教學常規，科學選擇教法

在科學教學中，為了取得較好的教學效果，教師不妨采用一些富有創意的教學形式來進行教學。如在教學《動物和環境》一課中，常規方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學生得出實驗結論——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。教師還可以帶領學生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導出——蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環境。后一種方法更易調動學生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學中，根據實際情況，教師可以不受課堂教學的小范圍限制，可以帶領學生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學的效果。

三、指導學生自己探究知識，在學法指導上創新

在科學教學中，指導學生成為學習的主人，讓學生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學生，善于為學生架設學習知識的橋梁，使學生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學《水的浮力》一課中，讓學生設問，自己提出問題。學生提出問題后怎么辦？讓學生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導學生通過自我設計的實驗（教師提出實驗依據，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學生自主探求的學法指導改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學生掌握的知識非常牢固。在學法指導上，教師要善于抓學生的興奮點，激勵學生，并將系統知識分解，讓學生循序漸進地逐個突破，使學生感受到成功的喜悅，從而提高教學效益。

四、運用現代教育技術手段輔助教學

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。

科學課堂教學中，實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。

總之，在教學過程中教師只要運用多種創新的教學方式，就能使科學學習成為具有探索性、開放性、創造性、學生樂于從事的學習活動，就能使我們的課堂教學更加生動，更加充滿生命的活力。