課堂教學中思想品德教育

品德課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程。因此，學生的現實生活就成了課堂的立足點。教師應以學生豐富多彩的生活經歷、經驗作為重要的教育資源，讓學生從生活中來，又回到生活中去。然而，怎么體現生活的課堂，讓學生在課堂教學中充滿活力？教學中，可以試著從以下幾點入手

一 、善用信息技術，挖掘生活資源，激發學習興趣

品德課程標準指出：學生的生活及其社會化需求是課程的基礎。學生的品德性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學生的生活對本課程的構建具有重要價值。課程必須貼近學生的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎，提升學生的生活。因此我們要遵循兒童生活的邏輯，從兒童生活中普遍存在的問題中挖掘生動鮮活的資源，善用信息技術，引入品德課堂，達到優化的教學效果。例如：在教學《紅綠燈在站崗》這一課時，我一開課就讓大家欣賞一段自己拍攝制作的錄像。（錄像的內容是：因我們學校地處市中心，附近的津淮街的十字路口每天車水馬龍，尤其是上下學時段，為了搶時間，許多同學擅闖紅燈的危險畫面）錄像一開始，學生們的注意力馬上就被吸引住了。看完錄像后，我問學生：看了這段錄像，你有什么感受？同學們紛紛舉手發言。有的說：“這太危險了，隨時都有可能會被車子撞倒的。”有的說：“寧停三分為安全，禮讓三先保平安。”有的說：“我想對這些擅闖紅燈的同學說，別拿自己的生命開玩笑了，過馬路要做到紅燈停，綠燈行。”“我們要遵守規則，雖然這次你沒事，難保哪一天你會出事故的，到時候后悔就來不及了。” 這一生活資源的出現，學生能自覺地意識到不遵守交通規則的危害性。此時此刻，教學的效果已經不言而喻了。

二、善用信息技術，創設生活體驗，提升學習實效

品德課標指出：本課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質，實現社會性發展。在教學中重視學生的體驗活動是提高學習實效的方法之一。體驗學習的重要價值不在于學會某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。如教學《關愛殘疾人》這一課時，讓學生觀看殘疾學校獨立學習、生活的錄像片段，初步感知，在黨和政府的關心照顧下，殘疾孩子也能克服一切困難，在學校里接受學習。針對學生只能看到殘疾人日常生活的艱難，而沒有真切的感受，我結合學生的生活實際，設計兩個生活情境，進行體驗性活動：一是讓學生用一只手去收拾書包、穿衣服等體驗肢體殘疾給肢殘人生活帶來的不便；二是讓學生用盲罩把眼睛蒙起來在教室獨立行走、尋撿掉落在地上的鑰匙等，體驗盲人行走及生活的種種不便。學生們通過這兩個體驗活動后， 真切體驗殘疾人生活的困難，再利用多媒體技術，讓學生觀看一些殘接任身殘志堅的真是事例，感受到殘疾人更需要我們正常人的關愛。這種精心設計的回歸生活的教學活動，可以激發學生內心的情感體驗，并使其升華到一個新的高度。活動結束后，讓學生圍繞如何用實際行動關心幫助殘疾人展開討論，激發學生用實際行動去關心、幫助殘疾人的強烈愿望，起到“潤物細無聲”的作用。

三、善用信息技術，解放生活時空，體驗學習樂趣

新課程標準指出，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延伸。社會“大課堂”是品德實踐活動不可缺少的一環。教師帶領學生走出校門，進入真實社會，去體驗現實情境，了解現實問題。培養學生正確分析社會事物現象的能力，并在社會實踐中不斷增強對社會的責任感。根據教材，開發社會生活資源，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，社會調查、親身體驗等都給品德課教學注入了無限生機。如在教學四年級上冊《公共場所拒絕危險》之后，組織學生到校外收集在公共場所看見的安全標志，并畫下來，制作成電子板報的形式，介紹給同學們。教師有意識的將學生課內外，校內外的生活連成一體，使課程延伸到課堂之外，讓課程教育的作用幅射于整個生活。

四、善用信息技術，關注時事新聞，拓寬學習視野

陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學校”。他主張學生不只做學校的學生，還要做社會的學生。品德新課程標準要求：時事教育是品德課程的組成部分，是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑，必須按規定從教學內容和教學時間上予以保證。培養學生關注時事的興趣，是學生走向社會融入生活的第一步。在這一階段，我們要最大限度地解放學生的眼睛，給學生創造觀察的機會，并且保持學生的好奇心，經常給他們鼓勵、獎賞。我們要引導學生通過各種渠道去關注社會熱點，感悟日新月異的時事，留意與時俱進的生活，做生活的有心人。我們要引導學生隨時隨地通過報刊、廣播、電視、網絡等媒介廣采博收，注重積累，在關注時事的習慣養成中培養綜合學習能力。

為激發學生關注時事的熱情，更好地融入生活德育，我在一開學就在班級設立“新聞熱點播報”，從學號一號開始輪流，每天摘抄泉州新聞、國內新聞和國際新聞，在每天的晨會課，每周的班隊課，每周兩節的品德課中，留出5--10分鐘，用于“新聞播報”活動，給學生創造了展示能力與個性的舞臺，有利于激發學生學習的興趣。無論是為大家讀報還是說身邊的新聞事件，這對于每一個發言的學生都是一次挑戰自我和充分展示自我的機會。實踐中，絕大多數學生都很珍惜這樣的機會，從新聞的選題到自己語言的組織都在課前精心地準備，極大的提高了學生的學習興趣。在學習《家鄉的新變化》這一主題單元時，適逢黨的十八大順利召開之際。我結合泉州正開展喜迎黨的十八大特別活動——評選身邊最美社區，讓學生通過調查訪問、收集資料等形式，了解家鄉的過去，認識家鄉的今昔；感受家鄉的巨大變化。學生動手制作《最美的家園》手抄報，拍攝家鄉風景宣傳片等方式，向身邊的人宣傳、介紹自己的家鄉，還鼓勵學生參與投稿，在活動中進一步萌發對家鄉的熱愛之情。生活資源無處不在，豐富多彩的生活是小學品德教育的源泉。我們要樹立一種“生活即教學”、“教學即生活”的教育理念。善于開發、利用生活中的資源，借助現代化信息技術，用現實生活教育學生，使品德教育迸發生機與活力。