小學生識字教學淺析

小學一年級階段的語文以識字教學為主，如何使學生能夠快速簡潔地掌握字的音、形、義，是小學語文教學的關(guān)鍵。我認為識字課的教學重點是教會學生識字的方法，掌握識字的規(guī)律，捕捉生字的特點，使學生對所學的“字”記憶深刻，不易忘掉。讓學生由“學會”變成“會學”，進而提高識字的能力。那么，應(yīng)該怎樣對學生進行識字教學呢？下面，結(jié)合本人幾年的教學實踐談?wù)勼w會，僅供同人參考。

一、結(jié)合字的音、形、義來進行教學

首先指導學生訂正字音。啟發(fā)誘導學生記住字形，了解字義。其次讓學生比較音近字、形近字和近義字的細微差別。最后，讓學生帶拼音組上詞語抄寫生字。這樣，不僅使學生記住了生字，也與字形、字義緊密聯(lián)系起來，形成網(wǎng)絡(luò)，達到久久不忘的效果。

二、教給學生識字的方法

1、根據(jù)字形特點，進行部件識記。可以用順口溜、字謎、小故事加深印象，幫組記憶。如：山羊沒尾巴，大字在底下（美）。利用這種形式教學，學生的興趣很濃。

2、讓學生當“技術(shù)工人”，把筆畫較為復雜的生字，按一定的組織結(jié)構(gòu)，進行“拆卸”與“組裝”。如：“相與混”，分別拆成（“木——目”“氵——昆”），可組成生字（棍，淚）。學生在反復操作的過程中，逐步認識和掌握漢字的基本知識和構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了獨立識字的能力，同時也滲透了寫字的規(guī)律。

3、應(yīng)用熟字來帶學生字。例如：“斯”字是“其”加上“斤”字旁，“葉”字是“口”字旁加上“十”。這樣充分運用偏旁部首和熟字來識字，大量增加了熟字的重現(xiàn)機會，有利于減少對熟字的遺忘，而且簡化了識字的難度，提高了識字的效率。

4、將形近字同音的排在一塊，以求區(qū)別。如：幾、譏、饑等排在一起，然后教師講解，“幾” 本意為桌子，如“茶幾” 用的就是它的本意；“ 譏” 是形聲字，言字旁，與說話有關(guān)，是諷刺之意；“ 饑” 是食字旁，與吃飯有關(guān)，是饑餓之意。另外形近字的排隊，如“戊、戌、戍”，可用“點shu不點wu，，中間一橫念xu”的順口溜來記。

5、對“一看有點像，一比不一樣”的形近字，辨析不同 之處。如“鳥、烏”，“今、令”、“笛、苗”等字。可把相同部分先寫好，根據(jù)讀音填寫偏旁或部件，也可迅速變換生字卡，讓學生迅速辨認并組詞。

三、鞏固識字，上好復習課

1、讀、想、說結(jié)合，加強綜合性識記。在學過的生字中，有很多是“音近字”，如：“zhi”，教師可把這個音節(jié)寫在黑板上，讓學生動腦想一想，音節(jié)是“zhi”，的有哪些字？學生會說出（只、知、值、指、紙）等。為了搞清這些“音近字”的意思，讓學生分別組詞，用詞說話。

2、找朋友，激興趣。教師可將難讀、難記、難認、難寫的字拆開，把偏旁發(fā)給學生，然后將一半寫在黑板上，讓學生分別在黑板上找朋友，兩個“朋友”合起來就是一個新字。大家興趣濃，記得牢。

3、湊字識記。如：教師在黑板上寫出一個“一”字，然后讓學生回答，在“一”上加上一筆是“十”，再加上一筆是“干”。學生通過動腦、動手，學的很快。

4、詞語“堆山”游戲。可將平時難記、易錯的字，逐個出示在學生面前，以“堆山”的形式，看誰堆的快，堆的多。如：（報—報紙—紙張—張開—開會—會議—議論），采取這種形式同學們情緒很高，很快會說出很多詞語，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又積累了詞語。

總之，漢字識記方法多種多樣，教師要善于抓住學生心理的發(fā)展規(guī)律，在授課過程中要做到靈活多樣、恰如其分，充分調(diào)動學生思維的積極性，爭取收到最佳的效果。