小學語文教學中探究性教學模式的應用

小學階段是學生語文素養培養的關鍵階段，“不積跬步無以致千里”，根基不牢固將會對今后語言文字能力的提高造成深遠的影響。針對當前教學方式單一的情況，結合學生教學實際，采取靈活的教學方法，搭建語言積累平臺，培養學生學習興趣和良好學習習慣，是小學教師需要不斷探索和嘗試的教學途徑。語文教學的模式的多樣性是語文自身特點和博大精深的內涵所決定的，古今中外，古往今來，有悠久的歷史沉淀需要去吸收，去領會，傳統的教學模式容易禁錮學生的思維，屬于生搬硬套的灌輸，需要開展以培養學生學習興趣為目的的探究式教學，弘揚學生個性開發學生的創造性思維能力。

一、探究性教學模式的概念

探究性教學是探究性為基礎的教學方式，探究即探討和研究，通過學術問題的討論和研究找出解決問題的方法和途徑，與傳統模式最大的不同是不單單重視學生能力的學習，更注重學生知識的選擇、理解和應用，以培養創造性思維為目的。在目前很多學校的教學中探究性教學已經廣泛開展并取得成效。探究性教學提倡民主、開放、激勵的教學手段，可充分挖掘學生的潛質，為學生樹立信心，培養創新精神培養勇于解決問題的能力，有利于提高學生攻堅克難、發現問題、解決問題的能力。

二、探究性教學與傳統教學的不同

傳統教學比較死板，教學氣氛枯燥無味，教師注重詞句的解釋，與學生周圍的生活實際距離較遠，不容易接受，為了在考試中取得好成績偏重死記硬背，課堂氣氛沉悶。探究性教學與提高學生能力為目的，通過激發課堂氣氛，培養學生的想象力、創造力和實踐能力。為了培養學生的綜合素質，當前學校提倡開展探究性教學，有利于學生全面健康的發展，激發學生的自主性和獨立性，使學生在輕松愉快的氣氛中不斷提高能力，教學可以取得事半功倍的效果因此，小學語文教學應該大力提倡探究性教學模式。

三、探究性教學模式在小學語文教學中的應用

探究性教學模式需要創設問題情境。教師通過對課本內容的解讀，使學生了解文章的思想和主題。通過風趣幽默的解讀，挖掘新穎的觀點，針對性的設置問題情境，對學生提出的疑問或觀點，不光是公布答案，而且需要通過生動形象的引導發揮學生的想象能力，誘發學生自主解題，前提條件是教師需要自主探究，因此要求教師對備課精心準備在傳授知識點的同時，通過扎實的語言和生動的實踐結合讓文中的“言”和“意”有機結合在一起。只有教師自己去親身體驗，才能在課堂上更好的運用探究性教學模式，達到教學目的。可以成立學生小組，發揮團隊優勢，進行學習方法、思維方式等全面的經驗交流，形成輕松奮進的積極氛圍，促進共同提高。教學過程中教師還要注重與學生思想和心理的溝通，根據不同跟學生的特點制定差異性教學方法。只有學生找到適合自己的學習方式才能起到事半功倍的效果，才能在學習中自我概括，歸納文中要點和重點，有利于知識的吸收和消化，有助于學生回歸能力的提高，實現學習技能、學習方法和情感價值的高度統一。

四、教學方法的創新

1、講道理，明目的。馬克思哲學理論中“質量互變規律”說的很清楚，質變和量變二者是辯證關系，學生明白了目的再去學習，可以起到事半功倍的作用。量變是質變的前提，質量是量變的結果，結合實際，講明白道理，這是量變，才能不斷積累知識，應用知識，這是質變。語文學習積累是很關鍵的方法，也是行之有效的方法，只有積累的詞匯多了，應用才會更加靈活，才能對問題敘述的更加全面，觀點更為獨到

2、講故事，激發興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生生搬硬套學習一些東西，往往學完就忘，哪怕話很大功夫來回記憶，最后也是不能活學活用，在語言素養積累的過程中，雖然記憶是基礎辦法，但是單純依靠記憶掌握的知識不但不牢固而且不能活學活用，最好的方式還是積累素材的過程匯總，帶著興趣，帶著情境模式去領會。

3、指范圍，導操作。積累的知識點包括：名言、名句、名詞、名段，好的詩詞，諺語、歇后語、雙關語、謎語、歌謠等等；積累身邊有意義的事情或電視廣播大家關注的突出事件；積累聽到的不同一般的特色語言、小笑話、小故事；積累日常在大自然中發現的現象或常識；積累語言組織習慣，邏輯順序等等。

探究性教學模式除了教學上的靈活多樣外，還要注重拓展和延伸，要搭建知識平臺對課中學到的知識延伸，鼓勵學生發揮想象力，到社會生活中去探究，到圖書館、閱覽室去查閱有關的其他信息和資料，擴大知識的覆蓋面，通過交叉學習，掌握課中所學還能增加其他知識點，將相關內容融會貫通，真正把學生的思維發散到課堂之外。綜上所述，通過靈活開發的探究性教學，激發了學習的主觀能動性，真正把學生的學習興趣和學習能力統一到教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不斷積累語文知識，把學習當成一種樂趣，張揚學生的個性和潛力發揮，真正為從小培養語言能力、良好的習慣奠定了堅實的基礎。