激發學生學習語文興趣的研究

俗話說良藥苦口，很多人怕吃藥，為了解決這個問題，人們就在藥的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負擔。現在有的學生認為學習是件苦差事，出現這樣的情況原因很多，但關鍵的原因是教師的教育教學方法不當。經常使用嚴格紀律來約束學生，使之在短時間內聽從教師的指導，這種有如在強迫下進行的被動學習，學生自然不會主動、積極地去學習，自然不可能收到良好的教學效果。我就想：能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達到預期的目的？那么教學中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的趣味。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

新課程改革的目標之一就是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。要使學生形成積極主動的學習態度，教師要尊重、理解和信任學生，和學生建立起朋友式的師生關系，讓每個學生都有一個積極向上的心態，都有一種學習輕松感，時時處處都能感受到贊揚和鼓勵。教師還要為他們創設寬松民主的學習氛圍，調動可以激發學生自主學習、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學習過程變為愉快的學習活動，把教學變為學生富有創造性的探究活動，使他們感受到語文學習的快樂，從而樹立起強烈的自信心和求知欲。因此，在教學實踐中，我們應盡可能帶領學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習語文。通過讀讀、說說、寫寫、比比、畫畫、做做等豐富多彩的內容和形式，激發學生的學習興趣，使他們在游戲中、在自主的實踐中趣味盎然地學習，獲得成功的愉悅，培養自尊和自信。

二、增強學習興趣通過各種比賽活動

小學生好勝心強，求知欲旺盛，具有強烈的競爭和進取意識，因此，要經常鼓勵學生在組與組、人與人之間開展競賽活動，把競爭機制引入課堂教學，以促使學生的學習興趣不斷提高，滿足學生的求勝心理。如：在課堂教學中，經常有意識地組織學生以小組為單位進行擴大口頭造句比賽，誘導學生聯系生活實際，萌發合理聯想進行口頭造句比賽，激發學生大膽質疑解難，發展學生的創新求異思維。經評定，選出優勝者，然后給予表揚，或給一面紅旗等獎勵，這些都會給學生帶來鼓舞，也會讓學生產生后浪推前浪的熱潮。

三、多鼓勵，少批評來激發興趣

喜歡被表揚是孩子的天性，每個學生都希望得到老師的贊賞和表揚，所以教師要有愛每一個學生的觀念，并且對學生的點滴進步多鼓勵。據此，對于學生的作業、考卷等的評價就要有彈性，才會激發學生的積極性。對于學困生，適當放慢學習進度，降低學習要求，使丑小鴨也嘗到成功的快樂，使之產生自信并戰勝厭學的心理。比如，一位學生過去對語文不感興趣，作業經常完不成，而現在卻按時完成了；一個老是考不及格的學生，在自己的努力下，經過老師、同學的幫助，在這次考試中及格了。這兩位同學的細微進步都是可取的。教師要緊緊抓住這個閃光點及有利的時機，在班級里表揚他們的進步與成功，使他倆受到全班同學的贊揚，增強自信心，變不行為能行。對于優生，則適當提高要求，引導他們不斷攀登。

學習興趣，是人們學習情緒的一種表現形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。為什么課堂上傳授的知識，學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲，學生無師自通，連那些雙差生都唱得很好，音符、節拍都唱得很到位？其中一個很重要的原因，就是興趣。有興趣就可以學得快、記得牢；無興趣就學得慢，忘得快。無數實踐證明，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。