教材的編寫

[內容摘要]好的中等職業學校必然有特色專業支撐，良好的校本教材是突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。是辦好特色專業的重要載體之一，本文就如何編寫適合的校本教材，提高職業教育高效教學作出一些探索。

面對中等職業教育當前普遍出現的種種詬病，剖析其病因這與中等職業學校目前的專業設置、課程設置、教學內容、教學模式、學生的操作動手能力密切相關的，所以職業教育的改革與創新，首要是怎樣提高專業課程的教學質量、優化課程設置、在教學模式和教學方法上的創新、重視教學內容的實用性。當前很多中等職業學校的教材仍然沒有脫離生搬硬抄的習慣，延續了二十世紀九十年代的中職抄大專，大專抄本科規律，教材內容陳舊，理論高深，實訓內容少，實訓設備與教材不相符，配套教學軟件、教學參考資料奇缺，專業課程設置貪大求全，學生什么都學，結果是什么也學不會。

教材更新速度慢，尤其對于電子專業來講，電子技術在飛速發展的今天，集成元件、電路領跑的電子產品的更新換代。當液晶電視普及千家萬戶的時候我們的教材還停留在純屏電視機上面，當MP4風靡的時候，教材還在訴說著錄音機的原理結構。缺乏像PLC編程、單片機、自動控制與社會息息相關的前瞻性教材。電子技術與計算機相結合的復合型學科教材少之又少。內容追求理論知識的系統性和完整性，公式奇多，技術標準通篇羅列，專業術語層出不窮，卻缺少教學方法的建議和學法的指導，不利于教師和學生開展自主性學習，另外教材版面不生動；教材的表達局限于文字，缺少形象的圖像與文字相配合，這樣的教材能怎么吸引學生的眼球？職業教育是職前培訓，最大特色是“職業仿真”，如果把學生關在教室里讀那幾本書，是完全學不到職業技術的，那樣職業教育就是一句空話，是失敗的。實訓設備與教材能容不相配套，往往教材上的內容往往到實訓室到不到相應的內容。無法將理論和實踐有機的結合起來，是我們的教學效果大打折扣。

對于教育資源貧乏的農村職校電子專業的教學，應根據學校的實際情況，按照由易到難，由簡單到復雜的原則，把課程知識編定、組合成一個或者或干個模塊，建立相關的實訓室，再根據師資情況，從理論到實訓都有特定老師在實訓室連續擔任教學，實現從“重理論輕實踐”轉向“應用型理論和實際技能相結合”.所謂“明標”就是明確標準，著眼于社會的需求，緊盯市場的導向，密切行業的發展趨勢。按“按需分配”的課程模式設計特色教材框架。關注知名企業的技術革新，對行業發展有預見性的思考。聘請權威專家以及普通的一線工人做行業的標準細則。

特色教材的編制主體——一線的職業中學教師，發揮一線教師的優勢，他們對設備、師資、生源、就業方向等有深刻的認識，有豐富的教學經驗，結合各自獨特的教學方法應該能夠編寫出針對性、實用性強的特色教材。 采用模塊結構，使教材應用更具有靈活性，教材分為兩大模塊。第一模塊為基礎模塊，是學生必備的知識和技能基礎，第二模塊應用和實踐模塊教學。結合當前學科的特點進行改革，著力增強教材的實用性，體現新技術、新知識、新工藝、新器件的應用，強調學以致用，眼、腦、手等各種感官的同時參與.

教學目標，在教材中要明確提出培養的知識與技能目標，避免就理論談理論、就技能教技能，要做到有的放矢。教學內容，一方面根據教學目標綜合設計新的知識能力結構及其內容，另一方面還要結合新知識、新工藝、新材料、新設備的現實發展要求增刪，更新教學內容，重視基礎內容與專業知識的銜接。教學方法，教材教法是一個整體，可以通過在教材中設計一些“觀察發現”、“同步練習”、“討論分析”等教學內容，體現以學生為主體的教學方法，做到形式新穎。通過“教、學、做”一體化，按教學模塊的教學過程，由簡單到復雜開展教學，實現課程的教學創新。合理分配課時，充分利用學校的教學資源，加強學生的動手能力，培養學生的操作技能。教學活動，精心設計一些教學活動，讓學生在學習中發現問題、提出問題、探索問題。從而產生學習理論知識的興趣，并清楚地理解這些概念及知識的實質和真正用途。逐步解惑，在教學活動的引導下，逐步分析、講解概念。其中配以大量直觀的圖形及實例，加之以精煉的概念表述，真正做到圖文并茂，讓學生充分理解概念，懂得如何運用概念.學以致用，講完概念后必須及時運用，輔以適量的課堂練習及課外思考題，對所學知識的鞏固及檢查具有十分重要的作用。聯系實際，準備一些有代表性的零件讓學生親自動手，進行測量。從而完成了由感性認識上升到理性認識、再由理性認識指導實踐這樣一套符合客觀認知規律的過程。

好的校本教材是突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。是辦好特色專業的重要載體之一，它能夠及時用理論去指導實訓操作，或是用實訓操作來幫助理解理論知識，使得理論與實踐教學得到有機的結合，充分調動學生學習的主動性和積極性。