怎樣發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂的深度

培育核心素養(yǎng)、發(fā)展關(guān)鍵能力是深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要任務(wù)，德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到教育工作者的廣泛認(rèn)同。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知識為中心的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，應(yīng)試教育的傾向還留存于不少教師心中。踐行基于學(xué)科能力提升的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，旨在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅停留在知識表層的教學(xué)現(xiàn)狀，致力于從知識導(dǎo)向教學(xué)走向能力導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展的能力。

數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。然而，數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，使得學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣也越來越差，這就為實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂形成了阻礙。因此，教師若想真正實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，首先，就要消除恐懼，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生慢慢走近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

一、設(shè)置自學(xué)情境，發(fā)揮主體作用

對于高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，教師的正確引導(dǎo)將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)自學(xué)課堂，展示學(xué)生的主體，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動交流

新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要達(dá)到這個要求，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸帬I造平等、合作、民主的課堂氛圍，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作交流，甚至讓學(xué)生上臺做老師，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正成為師生之間、生生之間的互動過程。在“辯論賽”和學(xué)生“有多種解法或想法”時，教師可讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，講解解題思路，教師自己則可坐在學(xué)生的座位上適時進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如：“××老師，你能將你的想法說給大家聽聽嗎？”“××老師講的話，大家聽明白了嗎？”“如果不明白，誰愿意再當(dāng)老師到臺上講解？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，儼然一位有經(jīng)驗(yàn)的小老師，講得頭頭是道，甚至用學(xué)具演示，到黑板上板演，讓臺下的學(xué)生更理解自己說的意思。通過和學(xué)生換角色，課堂氣氛更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)效果也更好。

二、挖掘生活資源，提高課堂學(xué)習(xí)活力

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。所以，我們要更新以往教育觀念，挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)與生活和諧地結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使他們親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)主動思維。小學(xué)生往往是憑借著感性經(jīng)驗(yàn)來體會、理解的。因此，教師在教學(xué)時要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘?qū)W生認(rèn)知中的原有資源，借助他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師在課前我讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后將其抽象成數(shù)學(xué)模型加以解釋，借助于“生活經(jīng)驗(yàn)”使學(xué)生對于“百分?jǐn)?shù)”這一個相對而言比較抽象的概念。有了一個形象的認(rèn)識，抽象的概念有了形象的依托，抽象不再抽象，并變得豐滿起來。

2.參與實(shí)踐活動，發(fā)展應(yīng)用能力。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。應(yīng)用與實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實(shí)際問題，同時還提高了實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)練習(xí)，注重鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學(xué)生的計算速度，我給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天讀上一遍，只讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得跟大人們一樣快了，就不用再讀了。

總之，我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請教學(xué)習(xí)。對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。