小學藏語作文教學中創新思維的培養

小學藏語作文是一項創造性極強的思維活動，對培養學生創新精神和創新活動有著重要的作用。小學藏語作文教學的目標是培養學生用筆思維和表達的基本能力。傳統的作文教學過程中，普遍存在著“重指導輕練筆，重形式輕內容，重課內輕課外，重共性輕個性”的現象。這“四重四輕”的現象，既影響了學生作文能力的提高，又阻礙了學生思維（特別是創新思維）和個性的發展。新型的作文教學旨在樹立學生的創新意識，培養學生的創造思維能力，寫出富有個性的文章。下面，結合我的教學實際談談在小學藏語作文教學中該如何培養學生的創新思維。

一、打破思維定勢，培養學生的創新意識

據美籍華人反映：美國的大學生平時看上去學習不大用功，但寫畢業論文時卻常有獨特的創新見解；而我國留學生平時學習很刻苦，學習成績也不錯，但寫畢業論文時卻四平八穩、墨守陳規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。如何打破常規的思維定勢？筆者認為：在教學中，教師要為學生創設多種情境，引導學生把自己的所見、所聞、所想不拘形式地寫出來，最終達到培養學生創新意識，輕松地完成習作，逐步形成作文的能力。

思維的多向性，就是指思維的發散性和思維的求異性，即善于從不同的方位、不同的角度和不同的層次去考慮問題。多角度作文，可以有效地激發和培養學生思維的多向性。具體而言，以一個題目，確定不同的中心，圍繞一個命題從不同的方面選擇材料，根據同一題材寫出不同的文體等作為培養思維的多向性的重要手段。下面我們以讓學生圍繞同一命題，從不同的方向去選擇題材為例予以說明。

作文要求是以“變化”為題，以反映家鄉改革開放30多年偉大成就為中心，選擇一件耳聞目睹的事例進行作文。明確要求后，學生可以從大的方面寫：家鄉的變化、城市的變化、農村的變化等；也可以從小的方西寫：人們穿的變化（樣式單一、顏色單調的衣服——樣式多樣、五彩繽紛的服飾），路的變化（泥路——石子路——水泥路——高速公路），夏天降溫工具的變化（蒲扇——電風扇——空調）等。這種訓練既能培養學生的發散思維，又能培養學生的聚合思維。可見思維的多向性在培養學生的創造性中是舉足輕重的。

二、求異質疑，激發學生作文的創造思維興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。強烈的興趣是靠他們在求異質疑中產生的。藏語作文教學中要培養學生創造思維的興趣，關鍵的是要激發學生的“求異”心理，讓他們敢于質疑求異，善于提出問題。興趣是人們對某種事物或活動產生興致的激發劑和推動器，強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。只有對作文產生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。同時興趣還可以培養人的主動性和頑強性，能強烈地吸引人去創造和探索，正如愛因斯坦所說：“興趣和愛好是最大的動力?！倍谛W藏語作文教學中培養學生的創造性思維興趣，關鍵的是要激發學生的“求異”心理，讓他們敢于對己有的現成的看法進行反思，多問幾個為什么，反其意而行之。也就是說要培養學生善于用新的眼光新的觀念來審視一切、分析一切。

三、鼓勵學生標新立異，寫出富有個性化的文章

生活是五彩繽紛的。同樣，每個人對生活的認識和理解，也會因人而異，因時而異?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是作文教學追求的境界？小學藏語作文教學中應該指導每一個學生寫出自己的東西來。

在傳統的作文教學中，學生普遍感到作文難，怕寫作文。面對單一的材料、統一的要求，思維受到限制，內容千篇一律，更無真情實感可言。我們的作文教學，常常給學生設置雷區，告訴學生“要這樣”、“只能這樣”，鉗制了學生活躍的思維，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的大話、空話、套話。

四、豐富知識，奠定扎實的作文基礎

知識是創造思維的基本要素，是作文的基礎。小學藏語作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章來的。所以，老師要教育學生，除了要學好課本上的知識外，更要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識也要多了解一些為好。

總之，小學生的藏語作文只要真實地表達了自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創新的體現，就應加以肯定、鼓勵和引導。我們的教學力求要在每一篇作文中強調學生的創造性，突出學生的個性。