小學藏語文寫作教學的探究

素質教育是著眼于學生潛能的開發，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在藏語文教學中實施素質教育是提高藏語文教學質量。培養社會有用人才的必然要求，藏語文教學的目的，就是提高學生的藏語文素質。作文是學生生活中的一項重要內容，是藏語文教學中必不可少的組成部分，是《新課程標準》對聽、說、讀、寫諸方面能力要求的綜合體現，也是整個藏語文教學工作的難點，要順利完成教學任務，實現教學目標，在作文教學中應采用由易到難，循序漸進的方法，對學生進行寫作指導。

一、拓寬閱讀范圍，奠定寫作基礎。

閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言素材，是提高學生作文能力的重要途徑。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好藏語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。藏語文課本上的文章是教師對學生進行藏語文基本功訓練和作文教學的好例子，我們應該充分地利用好這一資源，但是要想使學生的見識更廣泛一些，就必須加大閱讀量。閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、提高學生主體參與意識，發展個性化。

既然作文教學是藏語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。要真正實施素質教育，培養學生的創新能力、創新精神，就必須重視學生的個體發展，作文教學應立足于促進學生的個性化發展，重視學生主體參與意識和能力的培養，切實突出學生在作文教學中的主體地位。為此教師應該真正樹立為學生服務的觀念，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在寫作中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的情感。

三、細心指導觀察，教給寫作方法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在此前提下，指導學生學會觀察，留心觀察，認真體驗，引導學生運用學過的觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意變化，重點部分具體寫等，才能將觀察到的事物寫出來。比如在中年級作文教學中，作文的命題要本著“小”的原則，將要觀察的某一事物分成若干小塊，如寫《可愛的小動物》時，可以將這篇小作文分解為《小動物的外形》、《小動物的生活習性》等多個小項目，來減少學生寫作的難度，也有利于學生對某一點做細致地觀察。學生學會了觀察并有了一定的素材積累，就可以指導他們寫文章了。寫作文要遵照以下原則：1、師生共同審題，找出題眼。2、師生共同確定寫作范圍。3、想想自己準備寫那些內容。4、這些內容準備分幾部分寫。5、確定寫作目的。等這些環節一一落實之后，再進行作文重點部分的指導，對于不同的作文，教師要分類指導，也可以結合學過的課文指導學生怎樣把事情寫具體，怎樣把人物動作、神態描寫準確、生動、形象。且記學生作文中的千人一面，千篇一律的現象。

四、“仿寫”也是提高小學生寫作的重要手段

首先，模仿是小學生寫作的初級階段。茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿是學習的最初形式。”的確，模仿是兒童的心理特點之一，任何學習都離不開模仿，特別是知識和經驗都比較少的小學生，能夠更直接快捷地通過模仿來學會一些基本的技能，因此，學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。在小學作文訓練中，我們應該及時地為其提供適當的范文進行模仿，小學生藏語文課本中的閱讀課文，就是為學生仿寫做指南的。在模仿的過程中學生有意識的把作者的謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進行遷移，經過練習運用而獲得基本技能，形成一個認識與實踐相結合的螺旋式上升過程。初級的模仿可以片斷模仿和句式模仿為主。

其次，模仿是創造的基礎和開端。可以說沒有模仿就沒有創造。科學家模仿蝙蝠在夜間飛行的原理發明了雷達；依照魚在水中游動的原理發明了潛艇；又依照小鳥在天空飛行的樣子而發明了飛機……所有這些都是以模仿為前提的。學生模仿范文進行寫作，是在對范文有一定理解的基礎上進行的，他們的模仿，并不是生搬硬套，而是有了自己的一些小小的創造，這里面已經包含有創造性應用的因素，因為他們用的是范文的技巧和方法，寫的卻是完全不同的事情，就像學習書法一樣，先得描紅，臨摹，由此來了解不同字體的特點，學得基本的書寫知識和技巧，然后才能談得上創新。寫作文也是這樣，學生在模仿中學習基本知識，訓練基本技能，在其內容結構上發揮自己的創造才能，最后才能完整地形成自己的寫作風格，才能創造性地進行寫作活動。只有這樣，才能真正使學生學會“怎樣寫”。

總之，要全面實施素質教育，培養學生的創新意識，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去閱讀，觀察，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高藏語文素質。