小學數學教學探討

我國是一個多民族的國家，小學數學的教育既有共同的規律，也有一定的特殊性。研究和探討少數民族數學教育的特殊規律對發展各民族數學的教育，開發少數民族學生的智力有著非常重要的意義。為此，對西藏中小學數學教育的狀況作了一些調查研究，就西藏數學教育中存在的問題與對策作一探討。

一、小學數學教育存在的問題

小學數學的教學除了受到小學教育模式和單班教學形式的影響之外，還具有更突出的問題：

1、數學教師的人才流失極為嚴重

由于地理位置差、教育經費的缺乏、學生少等原因，許多工作于縣鄉的教學能力強、教學經驗豐富的年輕教師滿腹熱情來到康巴大地上后，最終卻失望地離開藏區，對本來數學師資力量嚴重匱乏的情況無異雪上加霜。另外，能懂藏漢雙語數學教師少之又少，家住外地的畢業學生來到藏區工作后，由于語言不通，數學教師與學生交流很困難，學生不能領會教師所教的內容，教師也不能聽懂學生的內心表達，本來可以一天教授的內容，三天也完成不了，使得教師從事數學教學的信心不足，加速了教師離開藏區的時間，因此，許多未經師范畢業的高中生、初中生成為小學數學的代課教師。

2、小學數學教學形式的單一化

由于教學資源的缺乏，小學數學教師雖然有一身的教學經驗，卻無法得到施展。根據新課程改革的要求，小學數學的教學應該以學生為中心，采用靈活的教學方式，發揮現代教育教學的資源，為學生創造生動活潑的教學環境. 而藏區小學學校周圍均是高山大川，先進的教育資源無法涉及，加上單班的教學，學生人數很少，因此，各個鄉村的小學因陋就簡，教師仍采用傳統的教學模式授課，學生對教師的反饋信息也很少，最終，藏區教學形式在沒有任何變化的情況下被傳承。

3、學生學習數學存在雙重語言障礙

藏語言是藏族交流思想的主要工具， 其他幾個少數民族如回、門巴、路巴和夏爾巴人、橙人等也都習慣用藏語言。除生活在省會、地市和縣城的部分藏族能使用漢語言外， 其它地區， 特別是邊遠的農牧山區，會說漢語的人很少。因此，在使用漢語進行數學的教學時， 由于藏族學生漢語的基礎比較差，比漢族學生多了一層障礙。即藏語―漢語―數學語言之間的對譯障礙，他們在數學學習中的思維過程是把用漢語接受的知識先譯成藏語，用藏語進行思維加工、內化， 然后再譯成漢語（或數學語言）。

4、小學數學教材和藏區實際結合不緊密

藏區小學藏文數學教材突出了漢族文化的特征，突出理論知識的學習，這對藏區小學生來說，一方面，藏區學生首先面臨著適應漢族文化的問題，地區文化之間的差別，讓學生在學習中很難達到和其他地區學生一樣的學習水平，而且，由于小學的數學教材主要靠翻譯而來，翻譯人的翻譯水平，翻譯的正確與否，都是學生能否學好數學的重要因素；另一方面，藏區小學數學教材理論化比較強，教材中的很多內容與藏區的現實生活并不掛鉤，再加上教材的理論性顧及的較多，而學習者學習的心理沒有涉及或涉及較少，難以調動學生興趣，而且，教師在授課過程中，很難利用典型的例子、較實際的語言來引導學生、激勵學生，讓師生之間的關系變得更加疏遠，學生學習的效果會較差。

二、改進小學數學教學的幾點思考

1、改變單班教學，開辦寄宿制學校

藏區多數鄉小、村小分散在偏僻山區，受高山峽谷、湍流的阻隔，交通極為不便，加之藏區經濟落后，許多家庭把子女當作半個勞動力來使用，他們要采藥，放牧，做家務，學生一般就近上學， 因此單班教學模式就產生了。 單班的教學無法使先進的教育資源得到更好的實施，小學的教育一直維持在較低的水平，加上學生到校學習不積極，缺勤情況時有發生. 鑒于此，藏區小學教學應該改變單班的教學模式， 開辦寄宿制學校，寄宿制可以讓學生大部分時間在學校里學習、生活，這樣不僅可以減少學生來自家庭、社會的一些影響，讓學生在安靜、舒適的學習環境中自由的成長，且便于教育資源的引進和資金的投入。

2、提高小學數學教師素質

提高小學數學教師的素質是課程改革實施的關鍵所在，更是小學教育成敗的關鍵. 小學數學新課程開展后，為小學數學教師教育方式提出更高的要求，尤其是藏區小學數學的教師，教師必須走出大山，走出山區教學的模式，學習先進的教育理念， 先進的教學方法. 教師素質的提高主要從三個方面來實現，一是最大限度地引進師范畢業生，讓新的畢業生為學校帶來新的思想、新知識；二是讓教師定期的進修學習，縮短地區之間的差異對教育帶來的嚴重影響；三是爭取資金，為孩子們留下更多有知識、有理想的年輕老師、好老師。

3、改革數學教育，努力提高數學教育質量

傳統的封閉式的教學和死記硬背的學習方法對當今數學教育的發展有著很深的影響。因此要發展數學的教育必須更新數學教育的新思想，進行數學教育的改革。小學生對數學學習的興趣不濃，普遍存在膽怯的心理，意志不堅，易產生畏難情緒，遇到困難會知難而退。必須認真做好學生的思想工作，端正學習的動機，使學生意識到為了祖國的繁榮應刻苦學習文化科學知識。這種教育應在于數學教育的本身，從數學知識中發掘這種教育因素。