如何提高西藏地區小學生漢語表達能力

[內容摘要]漢語口語表達能力在現代社會生活中十分重要。如何提高西藏小學生的漢語口語表達能力，是擺在西藏小學教育面前的一項重要任務。筆者并根據教學實踐中積累的經驗談談自己的看法。

[關鍵詞]西藏地區 小學生 漢語口語表達能力 提高措施

語言學家研究認為，藏語和漢語兩種語言有歷史上的親屬關系，同屬于漢藏語系。但是歷經幾千年的發展和演變，這兩種語言發生了一定的變異，形成了具有民族文化特點的語言風格和語法結構，特別是現代藏語和漢語在語法、語音、詞匯等方面存在較大差異。對于藏族學生而言，漢語是第二語言。由于生活環境和語言差異的影響，藏族學生在學習、使用漢語中遇到了諸多困難。因此，如何提高藏族小學生漢語口語表達能力成為了西藏小學漢語教育的一個重要課題。

一、給學生創造聽說的環境

學生學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。利用多媒體設備經常給學生聽錄音故事、聽名人演講、聽新聞聯播等。在多聽的基礎上鼓勵學生多說。藏族學生平時多用母語表達，在使用漢語表達時心慌意亂，精神緊張，在交流時顯得膽怯、羞澀、害怕、自卑。這就要求教師開展豐富多彩的漢語說話活動，創設教學情境。如課前3分鐘說話訓練，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深，由易到難。可以是每日報告，有趣的經歷，故事講解，與同學之間的對話等等。在學生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。抑或借助多媒體設備播放一些微電影，觀后讓學生用自己的語言簡要復述故事情節，這樣使學生有話可說。學生發言過程中教師要適時地進行認真指導和總結，并要給予熱情鼓勵。

二、培養學生養成主動用漢語交際的習慣

實踐證明，學生對漢語學習的成就感和價值認同感是產生學習動力的真正源泉，我們發現一部分同學不但課下不習慣說漢語，有的甚至連課上也不愿意開口，有的是因為怕出錯緊張，有的是想說確說不出來，還有的則因為經常被老師忽視把自己當聽眾，也不參與課堂活動。對這樣的學生，教師一方面要多鼓勵、訓練他們，另一方面則要努力改進自己的教學方法。教師在課堂上盡量用各種手勢、生動的語言（包括肢體語言）和豐富的表情感染學生；教師不但以一個導演的身份出現，也以一個演員的角色出現，給學生演示和示范；給學生足夠的時間準備他們所說的內容，讓學生準備好談話計劃。另外，教師還應盡可能將一些難度較低的任務交給那些不敢大膽開口的學生去做，并為他們順利完成任務創造條件，幫助他們樹立自信心和成功感，讓他們在享受\"成功\"快樂的同時，把勝利的喜悅轉化為積極進取的動力。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生只在課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

1、漢語朗讀比賽，演講比賽，講故事比賽。“競賽是激發學習積極性的有效手段”，在教學過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高漢語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如漢語（雙語）演講比賽，講故事比賽等，參加全體師生并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

2、漢語歌曲比賽，漢語第二課堂活動。小學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。活動的開展極大地調動了學生學習漢語的熱情。

3、漢語學習園地，校園漢語廣播。漢語學習園地是激發學生學習漢語的積極性的最好方法之一，學生利用自己喜歡的，背誦的詩歌，課文，故事…等，來動手制作漢語學習園地，這也是對他們來說發揚他們創新能力的很好的機會，也助于他們的學習興趣的提高。校園廣播可以為學生播放漢語新聞，詩歌，故事和歌曲。營造漢語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高漢語表達的能力。

總之，進行漢語口語的教學過程中，教師首先應當注重營造一個輕松自然、生動有趣的全漢語語言環境，使學生能夠在此環境中逐步克服自己漢語口語表達過程中的不足，然后通過采取一系列生動有趣的口語交流活動，加強學生漢語口語技能的訓練，相信在這一系列口語練習中，學生學習口語的積極性能夠得到大幅度地提高，學生的漢語口語表達能力也會有很大程度的提高。