如何提高低年級(jí)學(xué)生解決問題的能力

解決問題在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，只有從低年級(jí)抓起，才能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)好解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。解決問題是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要途徑，歷來也是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中的重難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中有著舉足輕重的作用。絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都曾遇到這樣的尷尬場(chǎng)面：在計(jì)算練習(xí)或是分析例題時(shí)，學(xué)生理解掌握的效果較好，可是一旦放手讓學(xué)生自己解決問題，各種類型的失誤五花八門，錯(cuò)誤率居高不下。學(xué)生也因之降低甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使進(jìn)一步學(xué)習(xí)受到制約。學(xué)生解決實(shí)際問題能力的缺失一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的“瓶頸”，如何突破這個(gè)“瓶頸”，切實(shí)提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)需要迫切解決的重要課題。我在平常的教學(xué)工作中注重案例分析、課后總結(jié)反思這方面的情況，找出部分原因，采取了相應(yīng)的措施，取得了一些效果，現(xiàn)在主要談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，真正弄懂題意。

不能正確理解把握題意，是錯(cuò)誤的主要原因。小學(xué)生由于年齡小，尤其是低年級(jí)學(xué)生，有意注意能力相對(duì)較弱，耐心不足，部分學(xué)生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時(shí)走馬觀花，粗心大意。低年級(jí)學(xué)生思維想象能力比較差，而對(duì)于一些與學(xué)時(shí)生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)生就不好理解，學(xué)生讀題后說不出題中告訴我們什么，需要我們求什么，對(duì)于這類題我們要把它與生活實(shí)際聯(lián)系起來，文字題讀題，圖形題相互對(duì)比，學(xué)生就比較容易理解。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看圖思考：題里說的是什么事？告訴我們什么？還告訴我們什么？要我們解決什么問題？使學(xué)生逐步感悟到一個(gè)完整的問題至少有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，而且一般說的是同一件事，條件和問題之間有一定的聯(lián)系?！皸l件”是解題的依據(jù)，“問題”是解題的目標(biāo)。為了使學(xué)生養(yǎng)成收集、整理信息的習(xí)慣，我使用了“①②③”讀題法。通過讀題，讓學(xué)生在讀時(shí)找出給出的兩個(gè)條件，和提出的問題，然后標(biāo)出①②③。為了標(biāo)出①②③，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的尋找隱含的條件，還要根據(jù)說話習(xí)慣確定條件先后次序，直至連成完整的一道實(shí)際問題，使學(xué)生能正確理解題目中的條件和問題。掌握基本解題步驟：（1）讀題。理解題意，明白事理。（2）看問題。關(guān)注所求問題。（3）選擇算法。根據(jù)問題，運(yùn)用加、減、乘、除的意義選擇算法。（4）列式計(jì)算，口答。（5）有序反思解題過程。使學(xué)生經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

二、借助直觀操作，加深對(duì)知識(shí)的理解

有些內(nèi)容或題型，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步理解。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，我基本能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。有些題目除老師演示外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己模擬。畫示意圖，更用上不少學(xué)生喜愛的方法。

三、 注重對(duì)數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語的理解，重視對(duì)數(shù)量關(guān)系分析。

數(shù)學(xué)課是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力較差，初學(xué)解決問題前，學(xué)生就已經(jīng)從具體的事物中了解到了加、減法的含義，初步知道了在什么情況下用加法計(jì)算，什么情況下用減法計(jì)算，教學(xué)時(shí)應(yīng)以認(rèn)數(shù)起，從看圖說出事物的數(shù)量起，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些數(shù)量詞。如汽車用“輛”，火車用“列”，飛機(jī)用“架”，馬用“匹”，牛羊豬用“頭”，雞鴨鵝鳥用“只”等，并且適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些數(shù)學(xué)用語。如“一共”、“還?！?、“增加”、“減少”、“余下”、“多出”等。注重對(duì)數(shù)量詞、數(shù)學(xué)用語的理解，這樣為以后的學(xué)習(xí)解決問題打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的教學(xué)過程中不能只滿足于學(xué)生解題方法的訓(xùn)練，而應(yīng)該是把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)與數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的耐心和細(xì)心的品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，其解決問題的能力必然會(huì)有明顯的提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。