班主任工作心得

時光飛逝，自從任教以來，我一直擔任漢語文教學和班主任工作。參加工作多年，我真是感概頗多，收獲也頗豐。從開始的適應環境，到工作的熟悉。真的經歷了很多，就像剛來學校跟大家介紹時說的那樣，我們是一起學習，一起進步的。

在不同的班級任教下來，給我感觸最深的一點是：班級學生的性格和班主任有莫大的關系。一個班的凝聚力、班級氛圍、班級文化都與班主任老師的引導有關。雖然我們常說，班級的主體是學生，但是沒有一個好的領導者、組織者。學生的主體地位也終將難以發揮好。老師和學生之間可以說是相輔相成的，教師可以根據對學生學習習慣，日常生活及個體性格的理解進行因材施教。學生可以根據教師的引導建立起班級的凝聚力，班級的核心價值。孩子的眼神是清亮的，那是對未來的向往，對美好生活的盛贊。那是一雙雙充滿求知欲的眼睛。

辦公室的一個同事總開玩笑說，“學生可以讓老師上天堂，也可以讓老師下地獄”，咋一聽只是簡單的一句玩笑話，可細細回味，確實是這樣的。為什么我們的情緒會隨著學生的變化而變化呢？因為我們在乎孩子，關心孩子表現的好壞！我們的責任心驅使著我們。既然選擇了這份工作，就該認真負責下去。至于學生時好時壞的表現，我覺得在他們這個年齡是正常的，是被允許的。我們不能強求每個人都按照老師心目中的那個軌跡運行。如果真這樣的話，有什么個性可言，和只會寫作業的機器人有什么兩樣呢。面對不同性格的學生，我們只需做到揚長避短，做好牽引即可。

在教育過程中，適當的獎勵是必要的，但過度的獎勵可能會適得其反。獎勵的意義在于激勵孩子積極向上，奮發圖強。如果獎狀和榮譽稱號是在某些有意義的場合下產生的，我想任誰都會倍感珍惜，覺得意義重大。但過于頻繁且名不副實的獎狀，只會讓學生產生一種不珍惜、無所謂的感覺。獎勵也是每個老師都善用的鼓舞學生的教學手段之一。曾在我所帶的班里，就有這樣一個經歷，起初班級里邊，我點了名上課表現好的同學，下課可以到我辦公室領取獎勵，通過這么一個方法，孩子們整體表現都還不錯。后來有一堂課心血來潮給每個孩子都發了獎勵，結果孩子們的課堂紀律卻比以往差得多，更有甚者，覺得不滿意，直接要求老師換其它獎勵。從這件事可以看出，獎勵的尺度很重要，需要每個老師拿捏準確，方可見效。

和孩子們一學期的相處下來，我覺得自己成長了不少，不管別人眼中的我是怎樣的。但最起碼，我自認為我已經成功地轉型成為了一名人民教師，學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。