農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

作為一名藏區(qū)教師，面對如今的教育我還是深感欣慰的。隨著教育改革步伐的加快，牧區(qū)政府也大力支持教師工作。本著“以人為本”的目標(biāo)，我們應(yīng)該持之以恒做人民滿意的教育，將我

們的孩子培養(yǎng)為國家棟梁。本文就目前中學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀加以分析說明，望大家共勉：

一、教學(xué)質(zhì)量朝不保夕

原因之一，小學(xué)升初中，學(xué)生底子薄，文化基礎(chǔ)差。有一小部分小學(xué)升初中的學(xué)生不具備基本的運(yùn)算能力和識字寫字能力。主要由于農(nóng)村小學(xué)中仍有不少代課教師，這些教師仍處于半工半農(nóng)狀態(tài)，自己不僅要上課，還要幫家屬種地務(wù)農(nóng)才能保障基本的生活，這樣從精力上就不能全身心投入教育。許多教師沒有通過任何專業(yè)訓(xùn)練，如前幾年擴(kuò)編進(jìn)來的教師，有的是來自于廣播站的，有的來自于獸醫(yī)站、農(nóng)經(jīng)站，他們僅憑一腔熱情在工作，而自己的知識水平在新教材普及的條件下更是無法應(yīng)對素質(zhì)教育提出的要求和挑戰(zhàn)。另一方面，農(nóng)村學(xué)生本身所占有的資源不足，家長要么是僅認(rèn)識幾個(gè)字，無法給孩子進(jìn)行輔導(dǎo)；要么外出打工，留在家和監(jiān)管的是隔代或同代，更是無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和監(jiān)管。現(xiàn)在農(nóng)村由于實(shí)行計(jì)劃生育，每家小孩都被疼愛如寶，小孩在家中嬌生慣養(yǎng)，肆意妄行，素質(zhì)下降。為了保住普及率，學(xué)校必須按照義務(wù)教育法的規(guī)定不僅不敢管教而且還得想辦法留住這些學(xué)生，恰好給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向———學(xué)習(xí)不行也能上初中。

因此，這部分學(xué)生進(jìn)入初中后，教師便有一種巧婦難為無米之炊的感慨。由于本身基礎(chǔ)差，外加初中科目增多，其要求比小學(xué)高的多，學(xué)生畏難情緒高漲。從鄉(xiāng)村小學(xué)到縣城所在地，環(huán)境改變了，能玩耍的地方比鄉(xiāng)村多，于是游手好閑，隨著年齡的增長，父母遠(yuǎn)離，監(jiān)護(hù)人已經(jīng)無法進(jìn)一步控制。家庭教育也成空白，放任自流，便已成為監(jiān)護(hù)人無奈的選擇。

原因之二，學(xué)校的工作周期性長，效果不明顯，不能像政府發(fā)展經(jīng)濟(jì)和修建基礎(chǔ)設(shè)施那樣可以立竿見影。教師工作的長效性、延續(xù)性及教師隊(duì)伍、學(xué)校建設(shè)等所投入的資金數(shù)目巨大，在部分政府領(lǐng)導(dǎo)的短視行為視線中是一種沉重的負(fù)擔(dān)，重視教育雷聲大，雨點(diǎn)小，對教師隊(duì)伍缺少必要的關(guān)懷和關(guān)注。

教師社會地位特別是在農(nóng)村小學(xué)極其低下，導(dǎo)致部分教師存在明顯的心理健康問題，以一種不滿的情緒對待工作，工作是難以出成績的。

二、控輟保學(xué)任務(wù)艱巨

受商業(yè)活動的沖擊，農(nóng)村人為了生存不得不舉家外出打工以謀生計(jì)。多數(shù)學(xué)生在沒有家長管教的條件下，厭學(xué)情緒高漲，父母只管其身，不管其心，每月按時(shí)匯款進(jìn)賬。學(xué)生從小學(xué)會吃喝玩樂，打牌會友，學(xué)習(xí)上因本身基礎(chǔ)差，“破罐子破碎”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，發(fā)展到某個(gè)時(shí)候，學(xué)生已無心學(xué)習(xí)。父母為了孩子不致走上犯罪的道路，于是便攜之外出，便由此造成學(xué)生流失。

三、校長壓力增大

我縣農(nóng)村中學(xué)近幾年來全面推行校長負(fù)責(zé)制，但實(shí)際上，校長負(fù)責(zé)制形同虛設(shè)，校長既無人權(quán)又無財(cái)權(quán)。細(xì)算來，校長負(fù)責(zé)制就是校長責(zé)任制，校長頭上懸著三把劍。

一是“兩基鞏固”達(dá)標(biāo)。不達(dá)標(biāo)一票否決。“兩基”鞏固達(dá)標(biāo)本身屬于政府工作范疇，入學(xué)由政府組織，但這個(gè)責(zé)任卻也與校長掛上鏈，校長是有口難言。

二是教學(xué)質(zhì)量一票否決。目前衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是以分?jǐn)?shù)和考取的人數(shù)為尺度。每年教育局都會給各校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)數(shù)，如高中本科多少人，初中升學(xué)考試的優(yōu)秀率、及格率，平時(shí)抽考的優(yōu)秀率及格率，全縣初高中在一起評比，倒數(shù)第一名就要被教育局局長在大會上點(diǎn)名批評。

三是安全責(zé)任一票否決。如學(xué)校食堂飲食、飲水安全、財(cái)務(wù)安全、交通安全、學(xué)生打架斗毆等校內(nèi)校外不一而足。校長不僅管學(xué)校內(nèi)還要管學(xué)校外；校長不僅要上課還要下課堂聽課。不僅白天要盯著不讓學(xué)生出事，就連晚上還要組織夜巡，天亮起床到午夜方歸。校長必須以校為家，90%的校長有安全恐懼癥。如何給校長減壓，讓校長能夠輕松工作，這是值得探討的一個(gè)深層次問題。地方政策機(jī)制應(yīng)留給校長足夠的展示空間，讓他們真正找到做校長的感覺。