多媒體教學(xué)在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越發(fā)達(dá)的今天，生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，變得十分必要。新形勢(shì)下，如何科學(xué)地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，已成為生物教學(xué)研究的重要課題。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化生物課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 初中生物 教學(xué)模式

中學(xué)生物教學(xué)中最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是大量地使用直觀教具，如標(biāo)本、模型、掛圖、幻燈、錄像，但這些將很快為另一種更新穎的集文字、活動(dòng)影像、聲音、動(dòng)畫等多種信息于一身的更高級(jí)的教具所代替，這就是多媒體。由于多媒體所演示的內(nèi)容可以將學(xué)生的視、聽感官充分調(diào)動(dòng)起來獲取信息，從而更能吸引人的注意力，對(duì)學(xué)生直接起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用，有利于教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此多媒體教學(xué)一經(jīng)出現(xiàn)，便受到廣大師生的歡迎。近年來，本人用多媒體作為生物教學(xué)的主要輔助手段，改革課堂教學(xué)模式，收到了令人滿意的效果。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

美國(guó)著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。作為教師每個(gè)人都希望在自己的課堂上能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，希望學(xué)生能帶著一種高漲而積極的情緒從事學(xué)習(xí)。然而學(xué)生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上他們對(duì)周圍的很多事物沒有留心觀察，對(duì)生活中很多東西就體會(huì)不到其樂趣，以致學(xué)習(xí)很被動(dòng)。若能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，并與信息系統(tǒng)中的語言、符號(hào)、行為、情感協(xié)同作用于教學(xué)中，便可創(chuàng)設(shè)出能刺激學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)情境。這種學(xué)習(xí)情境最易于為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性和新穎性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。因此，在多媒體教學(xué)引入新課時(shí)，我一般精心制作一個(gè)對(duì)學(xué)生來說較為新奇的短片，或?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)埋下伏筆，或設(shè)下懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在音樂的伴奏下打開一幅草原生態(tài)系統(tǒng)圖像：遠(yuǎn)山、青草、昆蟲、山羊、飛鳥、陽光、小河等動(dòng)態(tài)模擬，學(xué)生看后情緒高漲，興致勃勃地掌握住有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的組成等知識(shí)。

二、發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)顯微實(shí)驗(yàn)效果。

在生物教學(xué)中，有許多微小的結(jié)構(gòu)，用肉眼看不 見，需要用顯微鏡放大。以前，教師只能用黑板或屏幕上放大的圖來講述顯微鏡下的圖像，這樣的教學(xué)效果存在很多不足。一方面：因?yàn)轱@微鏡下看到的實(shí)物放大圖像與模式圖相比畢竟存在一定差異，無論在背景上，還是大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生沒有真實(shí)感，不能把圖與顯微鏡下的物 像聯(lián)系起來，因而學(xué)生的印象并不深刻，甚至形成錯(cuò)覺；另一方面：學(xué)生在顯微鏡下看到物像，教師無法指導(dǎo)，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)看到的物像理解正確與否，教師不能及時(shí)掌握情況，特別是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，教師更不能挨個(gè)觀察學(xué)生在顯微鏡下看到的物像，并及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正，所以導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)生物的結(jié)構(gòu)。學(xué)生一旦形成錯(cuò)誤的印象，就很難改正。這是有些實(shí)驗(yàn)雖然教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生還是理解錯(cuò)誤的主要原因。如何使學(xué)生在使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)課中，縮短認(rèn)知過程，提高演示效果，我們?cè)谏锝虒W(xué)中，通過把多媒體與生物顯微演示組合， 收到了意想不到的效果。如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，通過生物顯微演示把學(xué)生制作的裝片，在顯微鏡下放大的物像投到屏幕上，使物像進(jìn)一步放大，教師可以通過屏幕指示圖中的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生直觀地看到多個(gè)形狀不盡相同的洋蔥表皮細(xì)胞，并選擇一個(gè)看得比較清楚的細(xì)胞，使學(xué)生清晰地觀察洋蔥表皮細(xì)胞的每部分結(jié)構(gòu)。這樣使每個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。由于生物顯微演示調(diào)節(jié)方便、快速，運(yùn)用自如，學(xué)生可以自己動(dòng)手把已經(jīng)調(diào)好的顯微鏡放到演示臺(tái)上，即可在屏幕上顯示。這樣，不僅大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，而且增強(qiáng)了演示和實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)生在反復(fù)對(duì)比觀察的過程中，牢固地掌握了洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使以前比較棘手的生物顯微教學(xué)變成了學(xué)生容易掌握的多媒體直觀教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大教學(xué)容量

生物學(xué)知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。從涉及的學(xué)科看，與化學(xué)、物理、地理、歷史等均有聯(lián)系，尤其是化學(xué)知識(shí)，幾乎在生物教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透，從空間來看，地球是一個(gè)最大的生態(tài)系統(tǒng)，遍及全球，從延展的時(shí)間看，從生命的起源到豐繁復(fù)雜的生物界經(jīng)過了一個(gè)漫長(zhǎng)的生物化學(xué)進(jìn)化過程。因此，生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容多，而且比較抽象、復(fù)雜，在課堂教學(xué)中，如果詳講，則教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)典型生命進(jìn)化過程，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。

總之，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已越來越多地融入課堂中，在教學(xué)過程中，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適量地運(yùn)用該技術(shù)，便可起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效率。

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