淺談德育教育之“四觀”

【摘 要】提高學生的科學素養(yǎng)應是教師實施教育教學活動的首要目標，追求生命的價值和意義應是中學教育的本質訴求。要讓受教育者德育生值，務必把握好四種教育觀。

【關鍵詞】求真 務實 向善 生命

大凡教育名家，都有自己的教育思想。杜威的”教育即生活”思想，陶行知的”生活即教育”思想等，無不獨領風騷。筆者認為提高學生的科學素養(yǎng)應是教師實施教育教學活動的首要目標，追求生命的價值和意義應是中學教育的本質訴求。要讓受教育者德育生值，務必把握好四種教育觀。

一、“求真”的學生觀——追求“人性”的崇高

課程改革的本質特征應是把原來應屬于學生的東西還給學生。在傳統(tǒng)教育教學觀念影響下，”課堂失去了人的蹤跡，忘卻了人生境界的提升。由此，造就了大量的教師上課無思想，無思維，無情感，無主題的四無課堂”現(xiàn)代學生觀要求教師具有獨立思想，人格尊嚴，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的活生生的人，而不是一心只讀圣賢書的舉子。教師不能過度依賴課件展示，明白課件只是教學輔助工具，否則就會淹沒學生的獨立思維，就是眼中無人。教師在追求教學具象的過程中，一定要考慮對學生的抽象思維能力的培養(yǎng)。教師在選擇教學內容時，一定要重難點突出，易錯點混點擺明。教師在推導結論時，一定要給學生留有空間想象的余地，否則就是扼殺學生天性。現(xiàn)代化的學生觀應立足于彰顯崇高的人性。

二、“務實”的教師觀——將服務落實到底