課堂教學中創設情景增強學生思維主動性

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課堂滿堂生輝，給學生以美的享受，從而激起他們高漲的熱情。特別是在課堂教學中精心創設情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，增強學生學習的主動性，而且更有利于鍛練學生的創造思維，培養學生思維的能動性。下面就如何在課堂教學中創設情境，增強學生的思維主動性，談幾點粗淺的認識。

一、挖掘興趣因素，創設趣境

1、巧創奇境，以奇制勝

實踐證明：采用新穎、奇特、生動、驚險的實驗，有利于激勵學生的好奇心，產生旺盛的求知欲，有著明顯的激發興趣的功能。如：在講“簡單的磁現象”引入新課時。教師可以先演示一個實驗：先用一條形磁鐵將一大鐵釘吸住，然后用另一相同的條形磁鐵的異明磁極逐漸靠近，讓學生猜想結果并觀察實驗現象。這一過程對學生有著強烈的視覺效果，能激發學生進一步學習的愿望。

2、發散應用，誘導思維

“發散式”情境即以某一知識點為中心，教師從不同方向、不同途徑、不同角度設置一些多向問題情境來激起疑問，引導學生在短時間內發現、尋找與中心有密切聯系的知識深化對知識的理解，激起學生思維的心理潛能。

如在學習了“托里折利實驗”后，教師可以根據學生最近發展區提出發散問題：管子為什么要灌滿水銀？（排出空氣以形成真空）；……