精設(shè)課堂提問 點(diǎn)燃思維火花

【摘 要】一個(gè)精巧、有效的提問，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還能及時(shí)反饋教學(xué)信息，促使教師及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以便于因材施教，有的放矢地針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】課堂提問 有效

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“思維永遠(yuǎn)是從疑問開始的”。這就要求教師在組織、引領(lǐng)和實(shí)施教學(xué)過程中發(fā)揮課堂提問這門藝術(shù)。一個(gè)精巧、有效的提問，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還能及時(shí)反饋教學(xué)信息，促使教師及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以便于因材施教，有的放矢地針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而，我在信息技術(shù)教學(xué)及反思時(shí)往往會(huì)尷尬地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)懶得思考、不愿意回答問題，又或者答非所問。原因在于教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)提問，或是問題過于膚淺，再就是答案過于瑣碎讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而答案過于繁雜令學(xué)生理不清頭緒。因此，課堂提問有效性這門藝術(shù)，的確是我們每一位老師值得思考和探究的問題。那么教師應(yīng)如何精心、巧妙地設(shè)計(jì)提問，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)呢？

1 避免提問抽象模糊

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生并不會(huì)完全按照我們預(yù)設(shè)的那樣展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生是鮮活的個(gè)體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和興趣來參與課堂活動(dòng)。……