在等待中孕育精彩

【摘 要】面對學生的沉默，老師選擇了等待，因為等待而孕育了非同尋常的精彩。而不愿等待背后恰恰是課堂教學中“冷”與“熱” 、“偏”與“準”的不同認識的思想束縛，如何理解預設與生成的關系以及如何正確評價課堂正是問題的根源，有了正確的認識，神奇的“胎兒”才會在等待中悄悄孕育。

【關鍵詞】片段 等待 精彩 反思

在徐州市中小學推進“學講計劃”的背景下，我校課堂教學改革也是積極跟進，并自覺踐行“學進去，講出來的教學方式”。“學講方式”強調學生的自主學習和合作學習，它的前提條件則是需要教師的“放手”，為此，“學講方式”提出了教師行為的“五步”，即“讓一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”、“緩一步”，并對每一步都提出了具體的要求，而我的理解則是教師要做“站在學生后面的”參與者，更要學會等待。等待是一種智者的寬容，等待是一種師生合作的心態，等待需要耐心與期待，有了等待我們的課堂教學才會創造出美好的境界。

下面就是我聽到的一個教學片斷：

師：看到課題，你想知道什么？

學生1：三角形面積計算公式是什么？

學生2：三角形面積是怎樣推導出來的？

師：你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？（學生無人應答）

師：前面我們剛學過平行四邊形面積的推導，是怎樣轉化成長方形的呢？

學生1：把平行四邊形切割、拼補轉化成長方形的。

學生2：平行四邊形的面積等于長方形的面積。

師：說的很好，猜一猜：三角形的面積怎樣求呢？（教室里又一次沉寂下來，學生們思索著，畫著，寫著）