“說課”是教師教學理論與能力的綜合體現

【摘 要】“說課”是由“說”和“評”兩個既相對獨立又互相聯系的部分構成，它作為考查教師的基本功具有很強的操作性和實用價值，是教師理論水平和教學能力的綜合體現。

【關鍵詞】理論 能力 綜合體現

“說課”是教師針對某節課的特點，以同行為授課對象，以口頭表達的方式進行授課的科研活動。它能最大限度地展現出教師對新的教育理論、教學方法的掌握能力。通過“說課”能客觀地體現出教師教學工作的綜合能力，使教師不斷地改變教學觀念，改進教學方法，優化教學過程，提高自己的業務綜合水平。

一、說課的特點

主要有三大特點：1.靈活性。“說課”不受時間、空間的限制。它不像公開課、示范課教學那樣要有教室、有聽課的學生，還要在固定的時間內，組織起來比較麻煩。說課具有很多靈活性，不受時間、地點的限制，越來越受到教師們的歡迎。2.示范性。高質量的“說課”使授課者對教材的理解有獨到之處，對教材的處理有巧妙之想，對教學的過程有精心安排，對每位聽課者都會有很大的啟發和幫助。通過“說課”備、說、評融為一體，這種示范性是任何教研活動所代替不了的。3.科研性。我們很多教師承擔的教育教學任務很繁重，共同鉆研教材、集體備課、探討教法的機會少之又少，“說課”活動的開展豐富了教師教研活動的內容和方式。

二、說課的內容

“說課”是由“說”和“評”既相對獨立又互相聯系的兩部分構成，按“說課”的性質來分類，大致可分為：研究性說課、示范性說課、指導性說課等。……