生物課堂如何實施探究性教學

【摘 要】傳統教學是以學生接受為主的教學，教出來的學生缺乏自主性、除了知識掌握較強，其它多方面的能力如基本操作技能、收集和處理信息的能力、思維能力和解決實際問題的能力較差。實踐研究表明，教師通過探究式教學能使學生的各方面能力有所提高。

【關鍵詞】高中生物 探究式教學模式 教學設計

2004年大學畢業，2005年開始擔任高中生物教師，近十年的教齡，說長不長，可說短也不短。起初由于學校是新成立的學校，沒有老教師的經驗作指導，所以對于我們一群剛畢業的大學生來講真的是一切從零開始，無論是角色轉換，還是課堂教學我們都要重新學起，大學時學到的理論想要轉化成經驗是需要時間和思考的。參加工作不久申報了有關高中生物教學中學生探究能力培養的科研課題，隨著課題研究的深入，也隨著自己教學經驗的不斷積累，我感覺到在普通高中的生物課堂上實施探究性教學和探究性學習的必要性，但是教學也要有針對性，也就是說，在新課程標準的指導下，要針對學生的學習情況適時適當合理的開展探究性教學，讓學生在學會知識的基礎上，真正的鍛煉好思維能力，從而提升思維水平。通過相關方面的理論學習，我感覺到在實施探究性教學時要避免以下幾點：

1 倡導發現學習，全盤否定接受學習

新課改中，在生物教學中倡導研究性學習和探究性學習，但并不是全盤否認接受性學習的必要性和重要性，并把接受性學習與注入式教學、死記硬背、機械訓練劃上等號。……