小學數學教學情境創設探析

一、創設情境的原則

（一）科學性原則

數學課程標準要求：數學教學要緊密聯系學生的實際生活，從學生的已有認知結構出發，創設生動有趣的、有助于學生自主學習、合作交流的情境。因此，在小學數學教學中，首先教師要認識到數學源于生活，在日常生活中挖掘學數學教學資源，聯系學生的實際生活，根據學生已有的生活經驗和知識創設情境。其次，教師要創設引起學生主動思考、探索、實踐的情境，要使學生在情境中探求新知，積極思考、認真觀察、猜測、操作、交流，使學生掌握數學知識和技能。再次，緊扣教學內容創設情境。每節數學課都有具體的教學內容，所以教師創設情境必須緊緊圍繞教學內容，而不能游離于教學內容之外，最終實現教學目標。最后，創設情境要符合學生的年齡特點和認知水平。學生原有的知識和經驗是教學活動的起點，不同年齡段的學生有不同的認知特點。因此，教師要根據不同年齡段的學生的年齡心理特點、認知水平、生活經驗等創設情境，從而調動學生的學習積極性，幫助學生實現知識遷移，使學生在原有知識的基礎上自主掌握新知識，獲得良好的學習效果。

（二）直觀性原則

由于小學生以形象思維為主，教師創設情境時要注意情境創設的形象性、直觀性，使抽象的數學知識變得形象，使學生在感性認識的基礎上進行理性思考。具體而言，我們創設的數學教學情境首先應該是感性的、可見的，豐富學生的感性認識，并促使學生的感性認識向理性認識轉化；……