創(chuàng)造性的小學數(shù)學課堂教學

著名的教育思想家陶行知早在三十年代就曾提出“教師要創(chuàng)造性的教，學生要創(chuàng)造性的學”。因此，研究和倡導以開發(fā)學生的創(chuàng)造力為主要目標的創(chuàng)造性教學，已經(jīng)成為教學領域中的主旋律。而在眾多的涉及的方面中，教師的創(chuàng)造性教學顯為突出和重要。創(chuàng)造性教學實質上是學生在教師的引導和幫助下經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題并求得自身發(fā)展的過程。教師轉變傳統(tǒng)的觀念，正確認識創(chuàng)造型學生的特征何等重要，它是正確培養(yǎng)創(chuàng)造性教學的起點。創(chuàng)造型教師要善于對自己的教學實踐活動及復雜的教學現(xiàn)象進行反思，并不斷形成自己獨立的教學方式。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，才能讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

例如：教學“比較數(shù)的大小”時，我通過問題創(chuàng)設寬松的情景：“同學們，今天早上我收到了一封信，郵遞員讓我把這封信轉交給大家，想不想知道這封信的內(nèi)容呀？”（想）我出示信，并讀信的內(nèi)容“同學們，歡迎你們參加我們明天上午舉行的森林運動會”隨后，出示情境圖，帶領學生參加“森林運動會”，我充當裁判請小動物們出場。在他們心情愉悅之際，我引導他們觀察圖畫、數(shù)數(shù)、比較。就在這場別開生面的運動會中，在這種輕松愉悅的學習氛圍中，學生們積極配合，仔細觀察，認真比較，學會了比較數(shù)的大小。……