淺談提高小學數學動手操作的有效策略初探

【摘 要】《數學課程標準》明確指出“有效的數學動手操作是學生建構數學認知、形成數學能力、發展情感的過程。學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在教學中適當讓學生進行動手操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力。

【關鍵詞】動手操作 數學教學 有效策略 數學思維

動手操作是指為實現預期的教學目標，教師創設一定的環境，學生借助合適的學具——實物、半實物操作材料，按一定的要求參與探究的學習方式。盡管多媒體技術已廣泛進入數學課堂，并日益顯示出一些優勢，在小學數學課堂教學中，讓學生通過動手操作來學習新知，可以大大地提高課堂的教學效率。很多左手需要通過量一量、畫一畫、剪一剪、拼一拼、說一說等操作性活動，讓學生動腦、動手、動眼、動口，多種感官密切配合，在“做中學”。但在實際教學中，輕視操作、操作活動組織混亂、操作流于形式等造成操作低效的現象依然存在。在最近一個學期的教學實踐中，我對如何提高小學數學操作的有效性進行了探究，下面就結合具體的一些案例來談一談，在新知的學習中如何提高小學數學動手操作的有效性。

一、教、學具準備的合理性，倡導學具實用——從基本的方法出發

談到動手操作的有效性，就離不開學具準備，作好學具準備是動手操作的前提，也是我們課題成功的基礎。……