讓小學數學課堂因“學具”而精彩

“工欲善其事，必先利其器”，我們教師在課堂教學中的“器”就是學具。教師不能“照本宣科”，不能簡單地把教材上的內容硬塞給學生，而是在教學過程中自覺或不自覺地使用某種教學方法，這時學具常常成為這種方法的“支持者”。因而在課堂教學中要利用好各種適當的“學具”，讓枯燥的教學課堂綻放出精彩。

一、利用學具，激發學習興趣

前蘇聯心理學家奧加涅說：“數學教學上的成就，很大程度取決于學生對數學課的興趣是否保持和發展。”興趣是學生獲得知識、提

高學習質量的動因。而數學本身比較抽象、枯燥，小學生生性好動，自控能力差，所以要培養學生學習數學的興趣，數學教師要改變過去那種單靠一張嘴巴說，一支粉筆寫的傳統的數學教學方式。一個好的數學老師在教學過程中要達到最好的教學效果，獲得最大的效益就一定要注重教學方法的研究和選擇。在數學中學具的使用能使抽象的數學知識具體化，枯燥的數學問題趣味化，使學生保持濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

低年級數的組成是比較抽象的知識，單靠老師講學生聽，不容易掌握。所以在教學數的組成時，我讓學生先拿出學具小棒來擺，“7根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！边@樣一來同學們個個興趣盎然，動作很快，邊擺邊說邊記，有的還在爭論。通過讓學生用學具自己實際操作，化抽象為實際，不但讓學生很快掌握了“7”這個數的組成，而且讓學生的思維得到了充分發展，語言表達能力也得到了鍛煉?！?br>