淺議提問策略在小學數(shù)學高效課堂中的運用

【摘 要】在教學改革飛速發(fā)展的今天，要讓學生高效地獲得新知，就必須講究提問策略。教師運用藝術的手法精心設計課堂提問，以問題為中心組織教學能夠激發(fā)學生積極思考、獨立探究、掌握知識、培養(yǎng)學習能力。

【關鍵詞】提問策略 小學數(shù)學 課堂教學

在教學改革飛速發(fā)展的今天，要讓學生高效地獲得新知，就必須講究提問策略。教師運用藝術的手法精心設計課堂提問，以問題為中心組織教學能夠激發(fā)學生積極思考、獨立探究、掌握知識、培養(yǎng)學習能力。下面是本人教學中的一些嘗試。

一、情境性的問——學以致用

案例一：在執(zhí)教長方形、正方形面積計算練習課時，我創(chuàng)設了這樣的問題情境——

由于同學們的課桌面出現(xiàn)破損，學校打算在暑假的時候把桌子翻新一下，首先在桌面上加一層人造板，然后在邊上釘上一圈鋁條，請你們幫忙算算每張課桌要用多少木板和鋁條。

學生經(jīng)過一番思考后，找到了解決問題的思路：需要多少木板就是求桌面的面積，而求鋁條的長度就是求桌面的周長；要求面積和周長必須先量出桌面的長和寬。

在這里，我將問題情境作為培養(yǎng)學生思維能力的載體，設計的富有挑戰(zhàn)性的問題相當于學生思維的“引爆器”——促使他們主動尋找新舊知識的聯(lián)系，提取原有認知結構中能解決新問題的那部分知識，并將其重組和建構，找到新的問題情境下解決問題的數(shù)學思想方法，進而學以致用。

二、探究性的問——實踐求知……