淺談小學數(shù)學應用題從直觀到抽象的漸進教學

思維能力的提高遵循從直觀到抽象的漸進過程，小學生思維的抽象能力不強，有一個從形象到抽象的發(fā)展過程，數(shù)學應用題教學直觀很重要，但如果過分依賴直觀手段進行教學必然會有損學生抽象思維發(fā)展的最佳時機。數(shù)學應用題教學，是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生動有趣的小學應用題教學，不但可以培養(yǎng)小學生的學習興趣，還能逐漸鍛煉他們的抽象思維能力。作為一名數(shù)學老師來說，我對小學數(shù)學教學有一定的體會，對如何提高小學生做應用題的成績有一些膚淺的認識。

由于小學生的抽象概括能力差，在做題時往往不是對題目進行實質(zhì)性綜合分析，而是單一的聯(lián)系代替運算分析，孤立地以題目中一些表面的個別的外部因素為依據(jù)進行解答。因此，對小學生進行數(shù)學應用題教學，首先是老師要通過分析題意，讓學生掌握題目的結構，在讓學生根據(jù)生活實際來理解題目的具體的數(shù)量關系，從中選擇正確的運算方法，然后才是計算結果，這樣不但可以調(diào)動學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的學生的抽象思維，為以后學習打下堅實的基礎。具體來講要做到“四幫”：

一、幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣

應用的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應用題的情節(jié)部分和數(shù)量關系交織在一起的復雜程度所定。審題就要讀題，讀題必須認真、仔細，通過邊讀邊想掌握題中講的是什么事情，經(jīng)過怎樣，這就是我們常說的應用題的條件。……