數學教學應從“趣”字做起

人常說：“興趣是最好的老師。”要讓學生真正成為學習的主人，教師要從不同角度，不同渠道，激勵學生，讓學生動起來，活起來，學起來。使學生愿學、樂學，主動去學。可從以下兩方面做起。

一、創設問題情境，激發學生的興趣

教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認識規律、智力水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創設生動有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，樂于發現問題，自主學習。

如，在講解決問題的一道題后，提供這樣一個問題情境：星期天，小紅拿了20元，幫媽媽到市場去買蔬菜、水果。假如是你，你在買的時候將思考什么問題？你又是怎么合理利用的？請討論交流。這時，學生興趣高漲，積極思維，自主探索，合作交流，并伴隨他們自身情感成為他們自己學習的需要。

二、難點解疑生活化、幽默化

幽默化的語言使人倍感親切，精神振奮，容易識記。對于數學，我們也可以從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，用幽默化的語言聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化、幽默化，以此激發學生學習數學的興趣。

如：教學四則混合運算順序時，不知為什么要先算小括號，如教學15.4÷[8×（6.34-4.59）]時，好比一個人在教室里要回家，他先走出教室門，再出校門一樣，小括號好比教室門，中括號好比校門。……