導出精彩美術制作課堂

一、研究背景

美術新課程標準在教學建議中明確提出：“美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。”傳統美術手工課的教學過于注重傳授知識技能，常常禁錮在教師講解示范后學生制作這種教學模式當中。加之教材內容綜合性不足，脫離兒童發展實際，忽視兒童個性的發展。新課程標準提出“以學生為主體”的理念，教師是課堂的引領者，有人把新課程下教師課堂“導”的角色歸納為“導演”、“導航”、“導游”，足可見對教師提出了很高的“導”的要求。那么，作為小學美術教學重點和難點的制作教學中，教師該如何掙脫傳統教學模式的束縛，有效的發揮教師“導”的作用，促進美術制作課的生成呢？為了解開這個困惑、提高小學美術制作課中教師“導”的品質，我們小組在學校開展了題為“導出精彩美術制作課堂”的課例研究活動。

二、研究目標

1、為提高小學美術制作課的有效性，教師應該“導”什么？怎么去“導”？

2、“導”的時候要注意什么？

三、研究模式

一人同課

四、研究歷程

第一階段：集思廣益定內容

課例研究主體確立后，我們全體美術老師積極行動起來，學校領導也大力支持，專門成立集體備課小組，備課小組最終確定浙美版美術第八冊第6課《風車轉呀轉》一顆為課例研究課題。很榮幸，我被確定為授課老師。通過研究課程標準和本單元具體內容，備課小組確定了以下課程設計的基本理念：本課的設計是基于以學生為本的教學理念，創設良好的教學氛圍，讓每個學生在快樂的教學情境中都能積極主動地動手、動腦、動口。……