實施音樂差異性教學，打造高質量音樂課堂

【摘 要】近年來，隨著生活水平的提高，我國中小學生的音樂素質有了大幅度的提高，掌握一項音樂技能越來越成為學生普遍而基本的素質。我們學校音樂課所面對的學生水平參差不齊，怎樣提高教學質量，讓每個學生都獲得收獲與滿足，是當前音樂老師面對的重要話題。

【關鍵詞】音樂課 學生 差異 教學質量

作為一名當代小學音樂教師，既要培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，又要引領學生主動參與到音樂實踐中去，在音樂實踐中學習最基本的音樂文化知識和技能。在教學中，既要使學生獲得音樂審美體驗，享受成功的歡愉，又要使其提高音樂鑒賞和表現能力，從而奠定其終生學習音樂，享受音樂、發展音樂的能力。所以教師必須認真鉆研教材，精心設計教法，關注學生情感，關注學生的差異，使彼此能夠進行交流與合作，使學生在無拘無束的心境下，不自主地走進音樂天地，充分享受音樂。

這樣的學習氛圍是我們每一位教育工作者所共同期待的，在工作中，我是這樣努力的：

一、關注差異，引導學生主動學習

在教學中，關注每一個學生，使其主動地學習音樂，是一個充滿樂趣的完成任務的過程，它滿足了教學中差異學生的認知需要，審美需要，個性發展的需要，它要比教師想用自身傾心地表演吸引學生，完成教學任務，效果要好得多。如：欣賞《鴨子拌嘴》一課，教師安排了以下三項活動讓學生主動參與。

1、大部分學生已經能夠聽出大镲和小镲的音色后，教師播放《鴨子拌嘴》樂曲，要求學生仔細聽，說說鴨子在干什么？……