《幼兒創意學習課程》中小班體育活動環節設計教學策略

【摘 要】在實施《幼兒創意學習課程》體育教材的時間里，我們感受到認真地分析體育活動的設計，是完成核心目標的保障；嚴格地執行體育活動的設計，是組織教學活動的前提；靈活地掌握體育活動的游戲特點，是激發幼兒參與活動的基礎；仔細地建構體育活動的語言組織，是把握好教學活動的關鍵。

【關鍵詞】《幼兒創意學習課程》 體育活動的設計 核心目標 語言組織

在實施這套《幼兒創意學習課程》一年多的時間里了，我們發現這套改版后的教材，從課型選擇上，活動組織環節上，材料準備投放上都有獨具匠心的一面。主要表現在教材的選擇上能充分結合幼兒生活經驗和身心發展的年齡特點，教材內容特別關注幼兒的生活情境；教材環節設計由淺入深、循序漸進，并能巧妙的將教學的核心目標融入到活動的各環節之中；怎樣提高教師組織教學及駕馭教材的能力呢？下面我就對實施中小班體育活動的環節設計，談談自己的幾點感受：

一、認真地分析體育活動的設計，是完成核心目標的保障

在使用中小班體育活動這套教材中，我們感覺到活動中為了完成核心目標，在活動的基本部分都是通過3—4個小的活動目標來完成的。如：在進行《行走》這節活動中，為了讓幼兒完成核心目標“平穩地行走”技能，在活動中設計了“直線行走”、“持球行走”、“持物行走”三個小目標環節來完成核心目標。其中“直線行走”是要求幼兒兩人一組“手拉手”向前走，我們都知道對于剛入托的小班幼兒來說，直線行走是相當困難的，他們在走路時，往往都表現出隊伍走歪走斜的現象。……