淺談農村學校英語學困生的轉化

有這樣三個孩子：

一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學校考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案你會感到意外嗎？每當我想起這三個孩子，總會問自己，我身邊這個農村學校是不是也有“愛因斯坦”、“羅丹”、“達爾文”？教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。怎樣才能把那些不愛學習、不愿學習的孩子扶上學習的軌道，怎樣才能讓他們重新燃起學習的欲望呢？下面我就談談自己的工作實際中一些具體做法，希望得到各位領導和老師的批評指正。

那么對于學困生我們應該怎么去教育他們呢？（“學困生轉化”是我們太陽學校的科研課題）

1、多親近

消除農村學生戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。心理學研究告訴我們，教師的情緒和態度，直接影響著教育的效果。……