職教語文課堂中的有效互動

課堂教學是教師組織學生學習的陣地，是教師和學生共同的生命歷程，應當煥發生命的活力，可是在日常的職教語文教學中，常常會出現這樣的情況：教師口若懸河，提問不斷，學生卻無動于衷，一臉茫然。老師提出問題后，教室里好長時間都沒有同學發言。教師自以為趣味正濃的教學，在學生心中卻蕩不起一點“漣漪”。這是怎么回事？這就是課堂教學中的“冷場”現象。站在語文教師的角度，我分析主要有以下幾種原因：一是教師的教學計劃沒有跟上變化；二是教師教學預設的問題與教學實際不吻合，出現和學生脫節的現象；三是教師的位置沒有擺正，過于自我，難以引起學生的共鳴。凡此種種，主要癥結就在于教師忽略了學生的主體地位。

面對這些情況，教師在教學設計時應從課文的特點出發，從學生的實際著手，要更加清醒地采取對策。如果在上課過程中真的出現了這樣尷尬的場面，教師首先要認識到這是教學中的正常現象，應提醒自己對原來的教學設計進行調整，采取適當的教學策略。

一個具有生命力的課堂總是在動態中生成，如何在職教語文課堂中實現師生有效互動，讓語文課堂充滿生命的活力，教師要不斷實現自我更新，不斷學習新的方法，創造新的教學方法。

一、語文課堂中師生有效互動的必要性

1、教學創新的需要

長期以來，在語文教學中教師“一言堂、滿堂灌”的現象嚴重，學生很少有表達自己思想觀點的機會。……