習作教學難題破解之我見

【摘 要】習作教學是語文教學的半邊天，其地位和意義不言而喻。然而，縱觀當下習作教學，“難”聲四起，問題沉積，學生視作文為畏途，習作興趣不振，思維遲滯，語言不過關；教師投入的精力不少，效果卻難如人意。最近經常與同事聊到學生習作的話題，有幾點心得，寫下來和大家討論。

【關鍵詞】習作教學 難題破解

習作教學是語文教學的半邊天，其地位和意義不言而喻。然而，縱觀當下習作教學，“難”聲四起，問題沉積，學生視作文為畏途，習作興趣不振，思維遲滯，語言不過關；教師投入的精力不少，效果卻難如人意。最近經常與同事聊到學生習作的話題，有幾點心得，寫下來和大家討論。

一、習作教材的尷尬

習作教材的尷尬主要是幾個方面的倒置。首先是意愿的倒置：“需要”與“要求”。真實的生活場景中，我們往往是先有寫東西的需要，然后再開始思考怎么寫，而習作教材是不論孩子“此時此刻”是否有寫的愿望，“固執”地安排一項習作內容，教師則往往根據教材要求強行“激發”孩子的寫作意愿。但是無論怎么激發，孩子也只是“被意愿”與真實的創作沖動似乎很難是一回事。其次是內容的倒置：“自主”與“他主”。盡管習作教材的編寫都竭盡全力地貼近孩子的生活，但是教材所面對的孩子只可能是抽象的群體，而不可能是每個具體的孩子，所以對于每一個孩子來說，這種“指定的、他主的內容”不太可能是完全源于自己的現實、獨特的生活，這也是許多孩子說假話、空話的原因。……