談談閱讀教學的朗讀訓練

“學習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學教學中讀的基本目標，也是衡量一節語文課任務完成的標準。”但是由于缺乏經驗和方法，我們經常看到這樣的現象：1.朗讀的時間不夠充分。2.朗讀的人數少，形式單一。為了節約時間，教師一般只讓幾個朗讀能力強的學生讀，而相當大部分學生成了聽眾；在形式上也只是采用自由讀和指名讀，大多數學生朗讀的興趣和熱情逐步被削弱。3.指導方法機械單調，沒有與對文本的理解有機結合許多教教師為了盡快達到“有感情地朗讀”這一目標，結果學生的感情朗讀成了按圖索驥的拼讀符號，造成了情感的蒼白，語言的生硬。那如何改變現狀呢？筆者認為從下面幾點出發行之有效：

一、體會感情——把握朗讀基調

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯系實際，閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。

如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現出文章的感情基調。……