拓展課堂，三化作文

【摘 要】 教師在輔導學生作文時，要拓展課堂習作內容，校內搭建習作情境平臺，校外引導習作主題實踐，輔之創建生活作文題庫；要拓展課堂習作時空，改變固化的課堂作文教學模式，在課前、課后指導方面進行突破；互聯網+時代，要拓展課堂習作形式。通過拓展使學生能寫、會寫、愛寫。

【關鍵詞】拓展 生活 作文

一、拓展課堂習作內容，寫作素材生活化

（一）校內搭建習作情境平臺

學生在校的學習、生活和各項活動都可以成為他們語文學習的資源。我們以主題綜合實踐活動為載體，將習作訓練置身于真實的實踐活動中，讓孩子看得見、摸得著、感受得到。將以往的只靠教師的言語的虛擬的情境創設改為身邊校園的情境開發，為學生的習作開發一個真實的體驗情境。譬如我校是一所花園式的學校，校內綠樹成蔭、花開四季，校內植物多達百種，還有一條小河——茶士港穿越其中，所以我們可以以“生態校園”為主題，以花草樹木生長、魔法農場蔬菜種植和小動物養殖為載體，將習作相關內容融入其中，以本校豐富的校園生物資源為學生安排一個個的主題活動，搭建習作的情境平臺。

（二）校外引導習作主題實踐

教師應該引導學生從自身擴展開來，關注身邊發生的事情，尋找人們議論的熱點、焦點，進行社會實踐，根據自身的觀察和實踐經歷，表達自己對自然、對社會和人生的獨特感受。例如：基于金山銀山不如綠水青山的環保話題，我們安排學……