讓課堂因朗讀而美麗

教師論文常言道：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些話都說明了讀的重要作用。《語文新課程標準》指出：“閱讀是小學語文教學的基本環節。”在這個環節中，“朗讀是最重要最經常的訓練。”學會朗讀能訓練學生的語感，提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內容，養成良好的朗讀習慣。由此可見，朗讀是閱讀教學中一項尤為重要的基本功訓練。

執教人教版語文課程標準實驗教材六年來，也有一個真切的感受那就是：每一篇課文都是充滿童真童趣、情感充沛真摯的好文章，“正確、流利、有感情地朗讀課文”是這些課文需要達成的重要的教學目標，也是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。那么如何對學生進行扎扎實實的朗讀訓練，在讀正確、讀流利的基礎上真真正正地落實“有感情朗讀”這一目標呢？

一、理解文本感悟朗讀

案例1：《再見了，親人》中朗讀指導的片斷

指導過程：在送別隊伍的人群中，有一位和我們同學年齡相仿的小金花。她和志愿軍難舍難分，難過得哭了，志愿軍對她說了一段話。大家看一看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚呢？每個人都練一遍試試。（生自由練習讀第二段。）

師：這一段里有一個詞──噩耗，讀懂了沒有？（板書：噩耗。）

生：就是小金花的媽媽犧牲的消息。

師：是的。親人去世的消息叫噩耗。

生：還包括好朋友和尊敬的人。

師：說得對。剛才大家讀得很認真，誰站起來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？……