淺談初中語文常規教學中質疑能力的培養

【摘 要】 在初中語文的常規教學中，培養學生質疑提問能力是提高學生學習水平和能力的重要途徑，是培養學生分析問題、解決問題的有效手段。本文通過對教學實踐中所遇到的質疑問題進行分析，并采取相應的解決措施，使學生能夠更加主動和高效地學習，積極培養學生敢于提問、善于提問和樂于提問的能力。

【關鍵詞】語文教學 質疑能力 發散思維

敢于質疑不僅僅反應的是學生求知欲，更是一種讓他們能夠探索知識的動力，同時也是一種良好的思維習慣。因此，在語文教學應遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，讓學生的思維更加發散，并利用一切可以利用的方式，引導學生多思善想，質疑問難，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，增進他們獨立思考問題的能力。

一、在教學中教學生質疑的技能

為培養學生質疑的能力，在課堂上老師可以采用探究式的教學方式，讓學生自己發現問題和解決問題，在實踐中學會質疑的技能。如在學習《敬業與樂業》一文中，在討論“凡職業都是神圣的”這個觀點是否正確，有的學生提出從事“走私”、“販毒”等是否為職業，另外一些學生搬出《職業道德》中對職業的定義來進行分析，與此同時，這個定義也立即遭到部分學生的反駁，認為這個定義是狹義的，這種學生在課堂上不斷生疑、敢于發問、討論探究的氛圍，使課堂上處處閃爍著創造的火花。在語文教學中，我們經常發現課文中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導學生進行批判性質疑，就能很好地培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。……