小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中隨文練筆的實踐

【摘 要】 我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。閱讀是語文教學(xué)工作中的重要開展形式，也是一種綜合性能力的訓(xùn)練手段，在教學(xué)實踐中可以利用“隨文練筆”的靈活形式進行穿插訓(xùn)練，有效地小學(xué)階段學(xué)生的掌握能力。但如果應(yīng)用方式不當(dāng)，不僅無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，還容易導(dǎo)致語文知識傳播的障礙，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。本文以下結(jié)合小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的特點，針對隨文練筆的實踐展開研究，并并提出相應(yīng)地策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 隨文練筆 實踐策略

在小學(xué)中年級閱讀教學(xué)中展開隨文練筆實踐是近年來提出的一項教育課題，事實上，關(guān)于這一方面的嘗試在上世紀(jì)90年代已經(jīng)普遍展開，并取得了一定的成效。21世紀(jì)初我國進行了“新課標(biāo)、新課改”工作，為了適應(yīng)新時期的閱讀教學(xué)工作開展，隨文練筆實踐面臨著目標(biāo)明確和程序量化的改進要求。

1 閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性

“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是一項十分重要的教學(xué)活動。我國著名的語文教育家葉圣陶先生提出這樣一個觀點：閱讀是理解作者思想的過程，并將閱讀內(nèi)容中的知識、思想進行消化轉(zhuǎn)化為自身的財富。而寫作則是自我思想和知識的表達，是建立在個體儲備層面上的。由此筆者也提出一個觀點，即“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式是構(gòu)建知識、思想在傳播的必要過程。

小學(xué)中年級（三、四年級）閱讀教學(xué)的開展，是建立在學(xué)生擁有一定詞匯、語法、成語、詩詞等基礎(chǔ)上的，對于一般的作品具備理解能力。……