如何指導學生有感情地朗讀

新課程標準指出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”。在具體的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師在朗讀教學時，一篇課文花很多時間用在反復讓學生誦讀上，往往為讀而讀，至于什么叫“有感情地朗讀”，朗讀究竟應該讀出些什么，教師關注得并不夠。結果是一篇課文上下來，你自己可能已經被課文深深感動，而學生卻“波瀾不驚”。那么，怎樣才能讓學生“有感情地朗讀”呢？

一、觸摸文本

感情是以認知為前提的。只有在理解的基礎上，才能對事物產生一定的感情。但凡成功的朗讀都必須先理解文意。因此，有感情地朗讀之前，教師要引導學生去“觸摸”文本，要求學生在朗讀的過程中，口、耳、眼、心并用，通過反復朗讀，解讀文本中的每一個字、每一句話，甚至每一處標點，因為作者的情感就蘊藏在字里行間。除了文中字詞的音形義，教師還有必要對一些課文的時代背景、人物關系作指點。如教學《掌聲》一課時，教師指導學生認識憂郁的英子可以這么做：1、英子和你們有什么不一樣？為什么不一樣？通過這兩個問題讓學生了解英子因為小時候得了小兒麻痹癥，所以是個殘疾女孩。2、此時的英子是個怎樣的人？學生會說英子是個自卑的孩子。是啊，身體的殘疾使英子內心十分自卑。她總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。……