語文新課改背景下的幾點教學策略

在語文新課程實施中，老師普遍面臨的問題是容量大、要求高、時間緊、駕馭難。如何解決這些問題，本文謹就此作一些淺略的思考。

一、關于節約型課堂

坦率地說，當前的語文教學研究極度缺乏嚴謹的科學學理分析，教學實踐缺乏嚴密的邏輯支撐。如教學目標的確定、教學過程的科學化、教學評估的信度，甚至包括教材的配置等，似乎尚未經過嚴密的推演論證。而中學語文教學作為促進學生語文能力發展，提升學生語文水平的主渠道，本應該著實考慮到“投入”與“產出”的基本效益，即要本著節約型原則改變長期“高耗低效”的情況，以追求教學效益的最大化。

例1：必修（一）“表達交流”——人性的光輝——“寫人要凸顯個性”。有老師將《論梁任公先生的一次演講》《金岳霖先生》二文結合教讀。具體步驟：學習教材中寫人方法介紹（15分鐘）；速讀《梁》《金》兩文，感受文中寫人方法（30分鐘）；動手寫人物形象（片斷）（25分鐘）；組內交流并推薦優秀文段（20分鐘）。

例2：《邊城》——“經典在文本細讀中誕生”，有位老師一個課時內通過26次學生發言及師生對話，——翠翠的情懷，爺爺之愛，大佬兄弟之情，把握人性美，體現主旨“照我思索，能了解我；照我思索，能認識人”——一滴水見陽光。

點評：善抓主要學習點，才能實現“集約經營”的有效教學。在容量大、時間緊的現狀下，教師必須大力倡導“節約型課堂”，切實提高教學效益。

二、關于教學的整合

現行語文教材內容龐雜，學科間跨度很大，所以教什么，尤其是怎么教是個問題。……