淺談在小學語文教學中想象能力的培養

愛因斯坦說“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”劉勰則認為“文之思也，其神遠也”“寂然凝慮，思接于載；悄然動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。”如果說愛因斯坦指出了想象力的重要性及其與知識的關系，那么劉勰對想象的描述則說明想象既能愉悅人的身心，滿足人們的審美需要，給人帶來美的享受，又給人們的繼續學習帶來不竭的動力，而且更加明了地顯示出想象力與語文及語文學習的關系。

語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生創造意識、創新能力方面具有獨特的作用。《小學語文新課程標準》在總目標中也明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”小學語文的教學任務是在聽說讀寫等語言文字訓練的過程中，發展學生的智力，而培養學生的想象能力則是發展智力的重要途徑。那么，怎樣在教學中培養學生的想象能力呢？

一、在識字、寫字教學中培養學生的想象力

傳統的識字、寫字教學枯燥乏味，學生不易接受。為了讓學生對方塊字產生興趣，讓學生在快樂中識字寫字，我運用想象與識字寫字相結合的方法，取得良好的效果。比如把象形字與實物聯系起來記憶，合體字通過想象編字謎、編故事，畫圖畫來識記，音近字、形近字的比較也采用想象來區別記憶。如“鳥”和“烏”這一對形近字的區別，在教學時，我引導學生把“撇”想象成鳥的頭上冠，“橫折鉤”是鳥的頭，“豎折折鉤”是鳥身，一橫是鳥抓住的樹枝，而那一“點”是鳥的眼睛，“烏”為什么沒有一點呢？……