提高中職計算機課堂教學的有效性探究

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展，教育課程改革的不斷推進，這就給教師們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn)。如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學有效性，是擺在每位教師面前的一項重大課題。接下來，本文將從計算機課堂教學有效性的意義、影響課堂有效性的因素和如何提高課堂有效性三個方面進行分析。

【關鍵詞】計算機課堂教學 有效性

一、計算機課堂教學有效性的意義

隨著計算機的普及，計算機應用能力和操作技能已成為當前畢業(yè)生進入工作崗位的第一個門檻。因此，為了適應時代的發(fā)展，我們中職院校必須重視計算機的課堂教學，以培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的專業(yè)能力。可見提高課堂教學的有效性，是吸引學生、提升質(zhì)量、促進學校發(fā)展的客觀需要。只有課堂有效的教與學，才能讓學生學會學習、勝任崗位、順利就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成長。課堂教學有效性已經(jīng)成為中職教學質(zhì)量的熱點問題，也是教學改革的核心問題。

二、影響計算機課堂教學有效性的因素

1、中職學生的個體差異

中職學校招收的學生一般是初中畢業(yè)生，他們具有共同的特點就是：年紀小，自控能力較差，理解能力不足，課堂集中精力時間較短，基礎知識掌握能力較弱。對于這些文化課基礎比較薄弱，學習自覺性較差的學生，尤其是在學一些像計算機網(wǎng)絡、計算機組裝與維修等比較枯燥的課程時，往往失去學習興趣，思想上存在懶惰性，甚至有些學生直接放棄?！?br>