讓失誤成為成功之母

【摘 要】 錯(cuò)誤是擁有特殊教育意義的學(xué)習(xí)材料，它源于學(xué)生、切近學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)錯(cuò)題反思學(xué)習(xí)，優(yōu)化所學(xué)知識(shí)；教師通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題可以反思教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在布置學(xué)生建立錯(cuò)題集時(shí)，要避免給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的收集和有針對(duì)性的整理。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題集 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 收集 整理

錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的反饋信息，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效研究不僅有利于提高學(xué)生的成績(jī)，而且也能提高教師的教學(xué)能力。學(xué)生年齡較小，他們對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識(shí)與利用上還存在不足，尤其缺乏良好的錯(cuò)題管理的意識(shí)與系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題策略分為學(xué)生和教師兩個(gè)層面。在學(xué)生層面上，要預(yù)防錯(cuò)題的發(fā)生、分析錯(cuò)題的成因、養(yǎng)成錯(cuò)題反思的習(xí)慣。教師層面上，要建立學(xué)生錯(cuò)題檔案、在教學(xué)中預(yù)防錯(cuò)題、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

一、錯(cuò)題收集與整理的誤區(qū)

（1）錯(cuò)題收集過(guò)早、過(guò)頻

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有階段性的，在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中大可不必把收集錯(cuò)題納入學(xué)生的學(xué)業(yè)當(dāng)中，因?yàn)樵诘投蔚臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生更多地是建立在直觀感悟中，很多題目富有生活氣息和童趣，這給學(xué)生摘抄錯(cuò)題時(shí)帶來(lái)很大的困難。

（2）錯(cuò)題收集無(wú)序、無(wú)質(zhì)

有些老師非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和整體性，從開(kāi)學(xué)初就要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，結(jié)果到了學(xué)期末學(xué)生的錯(cuò)題比復(fù)習(xí)資料還多。整整一個(gè)學(xué)期的錯(cuò)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)整理，仍舊是一個(gè)個(gè)沒(méi)被攻克的難題，無(wú)法從本質(zhì)上幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)。……